楊在華

（重慶市江津區(qū)塘河初級(jí)中學(xué)校，重慶 402260）

多媒體技術(shù)的應(yīng)用在很大一定程度上優(yōu)化了課堂教學(xué)，教師花費(fèi)了大量的時(shí)間在課堂板書上，而多媒體的運(yùn)用，教師制作課件可以節(jié)省了一定板書的時(shí)間，幫助教師能夠在有限的時(shí)間解決更多的問題。相比于傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)模式來說，多媒體教學(xué)擁有更強(qiáng)的畫面感，更具有生動(dòng)性，學(xué)生通常對(duì)于聲像比較敏感，而多媒體的播放能夠在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更能夠更加輕松愉快。

一、多樣化的課堂教學(xué)模式

隨著“新課改”的大力推進(jìn)，教師在教學(xué)模式方面也進(jìn)行了不斷地探索，結(jié)合新媒體技術(shù)的應(yīng)用，化抽象為具體，使課堂更具有生趣。數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來說，理論知識(shí)并不是特別強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)需要的是學(xué)生具有想象力，能夠舉一反三的思維能力。所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力，開動(dòng)自己的腦筋，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說，多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)之后，以其獨(dú)有的聲音、畫面，更加生動(dòng)形象的講解數(shù)學(xué)知識(shí)，使原本枯燥的課堂變得生動(dòng)活潑[1]。

舉例來說，在學(xué)習(xí)幾何圖形這一章節(jié)中，幾何圖形本就是從實(shí)物中抽象出的各種圖形，為了讓學(xué)生能夠更好的理解，通過多媒體技術(shù)，圖形通過點(diǎn)線面的連接、變化生成各種各樣的幾何圖形，同時(shí)幾何圖形又分為平面幾何與立體幾何，相對(duì)于平面幾何來說，立體幾何需要更好的空間想象能力，這就需要借助于多媒體技術(shù)，三維立體動(dòng)畫讓學(xué)生們能夠建立起立體的概念，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以讓學(xué)生清楚直觀的感受到幾何圖形的演變。同時(shí)聯(lián)系生活中的物品，更容易讓學(xué)生理解知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

二、解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)需要的是知識(shí)的連貫，但由于數(shù)學(xué)的邏輯思維能力較強(qiáng)，很多學(xué)生都不能夠充分的理解知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題，但是多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效的解決這一問題的出現(xiàn)。處于初中階段的學(xué)生，思維能力還不夠完善，不能夠自己有效的形成學(xué)習(xí)鏈條，然而，運(yùn)用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生在串聯(lián)知識(shí)方面能夠得到有效整合。

比如，利用多媒體技術(shù)整合思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生有效理解難懂的知識(shí)，例如《全等三角形》這一節(jié)中，以全等三角形為題，分為全等三角形的判定、角平分線性質(zhì)、全等三角形性質(zhì)，再依次類推，這樣可以讓學(xué)生們更加清晰有效的認(rèn)識(shí)，這樣教師通過多媒體技術(shù)播放，才能夠更加清晰。在使用多媒體時(shí)，教師在制作課件時(shí)也要提高課件的質(zhì)量，避免濫竽充數(shù)，課件內(nèi)容的精細(xì)化才能夠讓學(xué)生更加直觀的感受到學(xué)習(xí)的意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師只有這樣才能夠有效的增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流[2]。

三、開拓眼界提高思維創(chuàng)新力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本上簡(jiǎn)單的知識(shí)，學(xué)生的知識(shí)面比較局限，教師也只是簡(jiǎn)單的把課本上的知識(shí)講一遍，許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)含糊不清的狀況，而很多的課外輔導(dǎo)材料羅列的題目通常都是在簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題上又進(jìn)行了改進(jìn)以及難度的增加，所以很多學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，不知從何下手，而運(yùn)用了多媒體的現(xiàn)代教學(xué)模式可以有效的解決這一問題，教師可以在制作課件時(shí)，在其中加入更多的額外知識(shí)，設(shè)置思考題，同樣還可以把比較經(jīng)典易錯(cuò)的題目放到課件中，在課堂講解、討論，這樣不僅讓學(xué)生開拓眼界，還能夠讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，典型題目弄透徹，讓學(xué)生更容易理解，還可以舉一反三，把這類題目攻克[3]。

比如，在七年級(jí)下冊(cè)第五章的相交線與平行線這一節(jié)中，播放幾組圖片，讓同學(xué)們判定，角度以及觀察的方式不同，會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果，有時(shí)在看圖時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)覺，平行與相交在某些方面會(huì)出現(xiàn)重合，這就需要學(xué)生們認(rèn)真觀察，說出不同在哪里，特別是立體圖形，更需要學(xué)生們仔細(xì)思考，這樣通過舉例觀察，學(xué)生們能夠?qū)χR(shí)的理解更加深刻，更加清晰透徹。通過多媒體可以讓學(xué)生了解到更多課外知識(shí)，這樣能夠更好地開發(fā)學(xué)生的思維能力，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

結(jié)語：

通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，我們了解到，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為本，考慮到學(xué)生的年紀(jì)，在教學(xué)的過程中加入多樣化教學(xué)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能夠增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。同時(shí)，多媒體教學(xué)能夠以其生動(dòng)形象的畫面感拉近學(xué)生與教師的距離，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下呆板教學(xué)，使學(xué)生能夠自由發(fā)揮自己的想象，完善自己的數(shù)學(xué)思維能力。