徐云慶

（福建省德化第八中學(xué)，福建 德化 362500）

核心素養(yǎng)已經(jīng)成為新一輪課程改革的中心。在這一核心素養(yǎng)背景下，初中語文課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)要著眼點課堂教學(xué)。立足課堂教學(xué)，要先做好課堂教學(xué)的第一步——備課。

子曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。” 要提高課堂教學(xué)實效就要從第一環(huán)節(jié)著手。語文學(xué)科核心素養(yǎng)的大廈依靠的是堅固的地基——深度備課?！扒Ю镏?，潰于蟻穴?！睕]有深度的備課，就沒有課堂教學(xué)就“潰于蟻穴”，教學(xué)實效無從談起。

因此，筆者針對這一問題，結(jié)合本學(xué)科教學(xué)實踐，對深度備課提高初中語文教學(xué)實效進行研究。

一、深度備課先備課標(biāo)和學(xué)生，以提高課堂教學(xué)實效

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》是語文教材編寫的依據(jù)，是語文課堂教學(xué)的靈魂。初中語文深度備課要深入到語文課程的源頭——課標(biāo)。以前備課以備語文教材為主，而往往忽略了備課標(biāo)。

（一）深度備課以備課標(biāo)為先

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》是初中語文備課之根本。以前教師備課把課標(biāo)扔到一邊，這種備課是“忘本”的備課。深度備課的“深”體現(xiàn)在要以備課標(biāo)這一目標(biāo)為先。“《標(biāo)準(zhǔn)》是義務(wù)教育階段語文學(xué)教學(xué)的基本依據(jù)。教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際，創(chuàng)造性地進行教學(xué)?！?[1]當(dāng)然深度備課標(biāo)還要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，不能死腦筋沒有結(jié)合學(xué)校實際。

（二）深度備課以備學(xué)生為主

課標(biāo)的基本理念之一就是以學(xué)生為主體。“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！?[1]備課作為教學(xué)第一環(huán)節(jié)，要體現(xiàn)課標(biāo)這一理念。這也是深度備課“深”字含義所在。著名教育家陶行知批評傳統(tǒng)教學(xué)中教師“照自己的意思去教學(xué)生”“拿學(xué)生去配書本”“拿書本去配學(xué)生”的做法，認(rèn)為這忽視了學(xué)生的主體作用。

1.深度備學(xué)生經(jīng)驗。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生從原有經(jīng)驗出發(fā)，建構(gòu)起新的經(jīng)驗。學(xué)生的已經(jīng)的知識和生活經(jīng)驗是備課的起點。深度備課要向?qū)W生經(jīng)驗備。如備《背影》這一課，先備好學(xué)生對于文章線索、細(xì)節(jié)描寫等這些之前學(xué)習(xí)過的知識點掌握情況如何。因為這是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的出發(fā)點，學(xué)生掌握了相關(guān)知識點，那么不用再花時間復(fù)習(xí)；學(xué)生沒有掌握相關(guān)知識點，就要在課堂之上花時間復(fù)習(xí)。再如《紫藤蘿瀑布》備課時，由于本地并沒有紫藤蘿，學(xué)生沒有見過紫藤蘿，更別說紫藤蘿瀑布了。因此在深度備課時，筆者考慮到學(xué)生沒有這種生活經(jīng)驗，專門設(shè)計了一個紫藤蘿圖片展和紫藤蘿瀑布小視頻，并配上相關(guān)的詩詞佳句。深度備課就體現(xiàn)在學(xué)生原有的知識和生活經(jīng)驗，以這些作為備課的基礎(chǔ)

2.深度備學(xué)生分層?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求?！?[1]分層的理念已經(jīng)在一線教學(xué)中根深蒂固，但在實際操作中卻沒有落實到位。究其原因是課堂教學(xué)時間有限、分層增加教師負(fù)擔(dān)等原因。因此，深度備課要備好學(xué)生分層，在問題設(shè)計與作業(yè)設(shè)計充分考慮不同學(xué)生的水平。如《紫藤蘿瀑布》分層作業(yè)設(shè)計如下：1.請用你喜歡的方式有感情地朗誦這篇散文，在誦詠中品味其中美的境界，并試著把它背下來。2.摘錄你最喜歡認(rèn)為描寫最生動精彩的片斷，并說說你喜歡它的理由。3.有沒有一種花，曾經(jīng)深深打動你的心，嘗試著記錄你當(dāng)時的心情。4.仿寫：每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆。學(xué)生根據(jù)不同的層次來完成作業(yè)，這樣全班學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，也滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)語文課標(biāo)學(xué)生全體性的理念。

二、深度備課指向核心素養(yǎng)，以提高課堂教學(xué)實效

“落實學(xué)科核心素養(yǎng)，是語文學(xué)課程的根本任務(wù)?！?[2]新一輪課程改革的中心是核心素養(yǎng)，而要落實學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，就要先從指向核心素養(yǎng)的深度備課抓起。

“語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在語文學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展起來的，在解決真實情境中的實際問題時所表現(xiàn)出來的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。”[2]初中語文課堂要積極探索指向語文的關(guān)鍵能力和必備品格的培養(yǎng)途徑，在深度備課這個第一環(huán)節(jié)就要以核心素養(yǎng)為中心。因此，為了提高課堂教學(xué)實效，深度備課要指向核心素養(yǎng)。

如《紫藤蘿瀑布》設(shè)計如下語文學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)：1.語言建構(gòu)與運用：賞析、積累文章典雅的語言；學(xué)習(xí)景物描寫方法；2.思維發(fā)展與提升：通過對比閱讀，感知紫藤蘿生命的厚重與精神的力量，體悟深情。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：誦讀美文，感受文章語言的典雅之美。賞讀美文，通過品讀文中的美詞佳句，感受紫藤蘿輝煌繁盛、燦爛奪目、充滿生機的美。4.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生對生命的深度思考。

三、結(jié)語

為提高初中語文課堂教學(xué)實效，初中語文課堂要向深度備課要實效。在核心素養(yǎng)的新背景下，初中語文課堂實現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的根本任務(wù)，課堂教學(xué)就要從備課這個第一環(huán)節(jié)抓起。初中語文深度備課先備課標(biāo)和學(xué)生，深度備課指向核心素養(yǎng)，以提高初中語文課堂教學(xué)的實效。