杜支康

（四川省自貢市榮縣黃大清學(xué)校，四川 自貢 643100）

微課屬于一種新型教學(xué)模式，教師需要按照課程的標準以及教學(xué)的相關(guān)要求，并且主要圍繞教學(xué)的重點內(nèi)容和難點來開展教學(xué)活動。微課具有一定的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在小學(xué)語文課堂的時空限制，并且能創(chuàng)設(shè)真實客觀的教學(xué)情境，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提升教師的教學(xué)水平。微課主要是應(yīng)用現(xiàn)代科技在傳統(tǒng)的教學(xué)資源基礎(chǔ)之上形成的一種基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源，既可以滿足移動學(xué)習(xí)，同時也可以滿足個性化、情景化學(xué)習(xí)，還可以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、微課的相關(guān)概述

胡鐵生對微課的定義在《中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點問題透析》中指出，微課是以多種資源有機合成，以視頻為主要載體和呈現(xiàn)方式并基于網(wǎng)絡(luò)運行，不受時間控制的多種學(xué)習(xí)方式的微型網(wǎng)絡(luò)課程資源。小學(xué)語文教學(xué)有知識點多的特點，所以，可以把小知識點以微課的新形式進行呈現(xiàn)，不但可以滿足學(xué)生需求，還可以幫助家長減輕負擔(dān)。

小學(xué)生正處在認知階段，在這個階段的學(xué)生具有運算能力，但是缺乏概括能力，需要在一定的事物基礎(chǔ)上去認識理解問題，況且小學(xué)生的注意力不能持續(xù)很長時間，微課的特點“短而精”剛好符合這個階段學(xué)生的認知特點。

微課教學(xué)屬于一種碎片化教學(xué)，體現(xiàn)在知識點比較小而且集中?；谛W(xué)生的認知規(guī)律，微課是比較適合的，語文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生也非常適合，因為可以反復(fù)學(xué)習(xí)，并且家長也可以參與其中，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣就會有強烈的學(xué)習(xí)欲望和求知欲，積極主動去學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生年紀小，處在形象思維階段。對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。通過微課教學(xué)可以使抽象知識變得更加形象，讓小學(xué)生更容易去理解。在微課中為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以呈現(xiàn)出色彩鮮明、形象直觀、動畫立體的畫面。這樣可以使學(xué)生身臨其境，把精力更好地投入到學(xué)習(xí)中，使課本知識掌握更加靈活，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）活躍課堂氣氛

小學(xué)生的抽象思維能力比較低，對于語文知識不能完全理解，小學(xué)生難以掌握語文教學(xué)的重點和難點。教師利用微課堂可以在課堂中展示聲音和圖像畫面，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并且可以活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生掌握重點難點。

（三）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容是識字教學(xué)。微課可以將識字由枯燥抽象變的更加生動，因為微課可以展示給學(xué)生象形字演變到漢字的過程，讓學(xué)生看到真實的物體，然后對比象形字和漢字學(xué)習(xí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）感性認識事物

在小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)過程中羅列知識點的效果很小。采用微課形式講解童話故事，可以回顧之前學(xué)習(xí)的課文，教師需要用簡明扼要和易于學(xué)生理解的語言來總結(jié)事物的特點，可以使教學(xué)更流暢，也可以讓學(xué)生感知不熟悉的事物，逐漸帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、微課對語文教師的要求

（一）教師需要積極創(chuàng)設(shè)微課情境

為了順利開展微課教學(xué)，教師需要不斷強化構(gòu)建微課教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之能積極主動參與教學(xué)活動。

小學(xué)生年紀小，主要以形象思維為主，對鮮明的色彩和直觀形象的事物感興趣。因此在語文微課教學(xué)過程中，教師可以考慮學(xué)生的特點，把不容易理解的抽象知識形象化、直觀化，使學(xué)生可以身臨其境，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生可以集中注意力去學(xué)習(xí)。

（二）教師要注重引導(dǎo)學(xué)生想象

小學(xué)語文教學(xué)需要使學(xué)生體會到語文的博大精深。學(xué)習(xí)語文過程中，有時做不到清楚的語言表述，因此在小學(xué)語文微課教學(xué)過程中，通過展現(xiàn)生動形象的情景更利于學(xué)生理解。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，積極鼓勵學(xué)生表達自己的相關(guān)觀點，創(chuàng)造愉悅的教學(xué)氣氛，以便于使學(xué)生深刻理解語言文字的真實含義。體現(xiàn)微課教學(xué)實效性，需要拓展學(xué)生思維，通過微課影響，需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文進行積極思考，不斷大膽想象，使教師和學(xué)生可以互動學(xué)習(xí)。通過微課教學(xué)可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，使教師和學(xué)生可以更加有效的交流和溝通，不斷提高語文課堂教學(xué)效果。

（三）鼓勵學(xué)生積極探索

學(xué)生的探究精神需要教師去積極引導(dǎo)，不斷引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)主動學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師一般都重視課文的教學(xué)，對學(xué)生的創(chuàng)造力和探索精神的培養(yǎng)容易忽視，基于此，教師需要改變原有的教學(xué)觀念，積極鼓勵學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生的積極創(chuàng)造能力。落實微課教學(xué)，教師加強引導(dǎo)不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生可以獨立思考發(fā)表自身的觀點，并鼓勵表揚學(xué)生，促進學(xué)生不斷積極探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自我學(xué)習(xí)的能力。

（四）幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)、突破重點難點

學(xué)生對自己在課堂上沒有理解的知識，教師可以課后帶領(lǐng)學(xué)生回顧微課教學(xué)的視頻課程，或者學(xué)生可以看不同教師制作的微課視頻，因為不同教師具有不同的設(shè)計理念，可以幫助學(xué)生查缺補漏，更有效地鞏固學(xué)生課堂知識。

結(jié)束語：教師在教學(xué)中十分重視教學(xué)重難點，小學(xué)生在課堂中往往不能全部理解教師講解的難點，教師需要利用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生進行再次學(xué)習(xí)，鞏固課堂知識。教師通過讓學(xué)生看微課視頻可以使學(xué)生詳細了解知識內(nèi)容，并且學(xué)生可以自行摸索解決問題的方法，還可以不斷提高學(xué)生的思維拓展能力。