何佩倫

（南昌外國語高新學校，江西 南昌 330001）

隨著我國新課程標準的不斷優(yōu)化，教育的改革之路也不斷的進行發(fā)展，網(wǎng)絡技術在當今社會中已經(jīng)深入到人們生活的各個方面，不僅提升了人們的生活水平，也加快了社會的整體性進步。而教育工作者在革新教學策略的過程中，也會應用網(wǎng)絡的便捷來促進學生提升學習興趣，優(yōu)化學習策略。在這一過程中，雖然網(wǎng)絡環(huán)境會導致學生沉迷網(wǎng)絡無心學習，但是也會促進學生在學習資源的獲取和所學內(nèi)容的鞏固當中擁有更好的發(fā)展[1]。

一、小學英語網(wǎng)絡教學的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的英語教學過程中，網(wǎng)絡只是用來收集資料的一種工具，教師會在網(wǎng)絡上搜索相關的資源或者課程資料，從而制作成課堂教學中所需用的ppt或者文字類課件。通過播放英語教學視頻來為學生構(gòu)建一個虛擬的英語環(huán)境。但是這些只是在最基礎的英語教學過程中進行適當?shù)恼n業(yè)延伸拓展，并沒有真正的將網(wǎng)絡教學作為小學英語教學發(fā)展的實質(zhì)性手段。在當前的教學過程中，使用頻率最高的是多媒體設備，網(wǎng)絡的作用并不明顯。新型的英語教學模式對于教師和學生的要求較高，不僅師生雙方都要熟練操作計算機軟件，也需要學生在學習過程中擁有較快的反應速度，在學習過程中也要足夠的集中精神。但是小學英語的教學過程不應該是教師的單方面輸出，需要教師與學生進行實時的教學互動，讓學生在學習過程中能夠清晰明了的認知所學內(nèi)容，提升自身的知識結(jié)構(gòu)。而在網(wǎng)絡環(huán)境下，小學英語的網(wǎng)絡教學更應該突出網(wǎng)絡的連接屬性，通過連接教學資源或者教師資源，來讓小學生在學習過程中能夠獲取更多的教學計劃內(nèi)容，突破傳統(tǒng)英語教學對于學生在網(wǎng)絡應用方面的束縛，使學生在網(wǎng)絡環(huán)境下及時獲得海量的優(yōu)質(zhì)教學資源，并直接應用到自身的學習提升過程當中[2]。

二、在網(wǎng)絡環(huán)境下的小學英語的教學策略

（一）將課堂教學與課后學習進行網(wǎng)絡資源的連接

在小學英語的課堂教學過程中，網(wǎng)絡的應用可以使學生能夠更好的獲取網(wǎng)絡素材進行學習，而網(wǎng)絡素材也會使英語教學從原本的枯燥乏味變得更加生動自然，在應用網(wǎng)絡素材的過程中不僅可以增加學生對于英語的熟悉感，也可以有效激發(fā)學生的課堂學習熱情，從而開拓學生的學習視野。網(wǎng)絡上的英語素材多種多樣，教師更加需要對于英語素材進行合理化選擇，在課堂上講解教材內(nèi)容的基礎上進行課外內(nèi)容的拓展，而拓展的內(nèi)容可以讓學生在課后進行自主的網(wǎng)絡資源搜索，使課外拓展內(nèi)容也在教師的掌握之中，教師能夠通過網(wǎng)絡資源連接課堂教學內(nèi)容與課后復習內(nèi)容，這不僅可以讓老師更能了解學生的英語學習情況，也讓學生在英語學習的過程中，能夠豐富學習內(nèi)容的體驗，保證學生在英語學習的過程中能夠達到專業(yè)能力的提升，從而構(gòu)建一個良好的英語學習基礎[3]。

（二）充分認知網(wǎng)絡的優(yōu)勢與劣勢

網(wǎng)絡作為連接許多事物的載體來說，不僅有其優(yōu)點，也有其缺點。在小學英語的教學過程中，其最大的特點就是可以實現(xiàn)本土化的溝通，借助局域網(wǎng)資源可以讓小學生更多的進行英語交流，通過分享英語學習經(jīng)驗來促進對于優(yōu)秀學習資源的有效利用，而且小學英語教學人員也可以在學生運用網(wǎng)絡進行學習的過程中及時的發(fā)現(xiàn)小學生英語學習的存在問題，并與家長溝通交流探討解決方案，使學生能夠高效的將互聯(lián)網(wǎng)的運用融入英語學習過程中。雖然運用網(wǎng)絡進行小學英語教學，可能會導致學生在進行網(wǎng)絡資源學習的過程中會直面一些不良的網(wǎng)絡信息，也有一些學生會借用網(wǎng)絡學習的名義來進行一些與學習無關的網(wǎng)絡活動，這就需要教師對于學生使用互聯(lián)網(wǎng)進行學習的行為才去正確引導手段，并且與家長進行及時的溝通，通過家校合作的形式，讓小學生能夠?qū)⒕W(wǎng)絡應用在課程內(nèi)容的學習過程中[4]。

（三）合理認識網(wǎng)絡教學的優(yōu)缺點

一切事物都有其兩面性，網(wǎng)絡環(huán)境下的教學也是一樣。通過網(wǎng)絡環(huán)境來獲取信息資源可以極大的滿足小學英語教學所需的信息內(nèi)容，但是如果在教學過程中過度依賴網(wǎng)絡信息，忽略了教材中的內(nèi)容，也會讓小學生在未來學習英語的過程中缺乏系統(tǒng)性的知識梳理，對于網(wǎng)絡信息的應用會使小學生的英語教學變得多而雜，從而影響小學生的健康成長。而且網(wǎng)絡環(huán)境中的共享教學策略會影響教師的個人教學能力，所以教師在進行資源搜索的過程中，也需要結(jié)合現(xiàn)有的教學資源與自己的教學理念，采取恰當?shù)哪Ｊ竭M行網(wǎng)絡環(huán)境與小學英語教學的融合，從而讓教師在教學資源的應用過程中能夠增加更多的個性化理念，并將這種個性化帶給教授的學生們，讓網(wǎng)絡教學的應用成為一種良好的輔助工具，而不是引領全國所有課堂的主流用具[5]。

結(jié)束語：

將網(wǎng)絡資源與小學英語教學相結(jié)合是我國新課改的一個方向，這不僅有利于我國教學觀念的創(chuàng)新，也能夠有效促進學生學習興趣的提高，通過應用網(wǎng)絡信息教學使得教學效率變得更加高效，而且教師也要引導學生認識到網(wǎng)絡對于學生的負面影響，讓學生自主規(guī)避負面影響，正確應用網(wǎng)絡學習?？偟膩碚f，在網(wǎng)絡環(huán)境下，小學英語教師必須采用合理的教育教學形式，通過將網(wǎng)絡資源與小學英語教學策略相結(jié)合，使得小學英語教學過程中能夠更多的融入多種多樣的網(wǎng)絡資源，借助優(yōu)質(zhì)的資源使小學生在英語學習過程中能夠具有較高的學習興趣。根據(jù)我國教育改革和新課改的要求和發(fā)展目標，改善小學英語教學當前的策略，使小學生的英語學習過程中能夠獲得更好的發(fā)展是當前我國小學英語教育的重中之重，只有在充分利用網(wǎng)絡環(huán)境的基礎上，促進小學英語教學的革新，才能夠使學生在小學階段的英語學習能夠擁有更好的基礎。