熱衣汗古麗·吾守爾

（新疆阿圖什市第一中學(xué)，新疆 阿圖什 845350）

高中語文教師具備了應(yīng)有的行為素養(yǎng)，就會(huì)極大限度地深化語文教學(xué)，行為素養(yǎng)積淀越豐富，語文教學(xué)優(yōu)化探究就越活躍。因此，高中語文教師的行為素養(yǎng)在語文教學(xué)實(shí)踐中起著舉足輕重的作用。

一、高尚的品德行為素養(yǎng)

古語說"經(jīng)師易得，人師難求"，人師是教師修養(yǎng)的最高境界，不僅教書，而且育人，以高尚的人格塑造學(xué)生的人格。一個(gè)有魅力的語文教師應(yīng)注重對(duì)自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”。首先，教師要嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模形象。教師要具有高度的工作責(zé)任感。一名稱職的教師要對(duì)學(xué)生具有高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書育人過程中的一切工作。其次，教師擁有正確的價(jià)值觀人生觀，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤予以正確的引導(dǎo)。在生活中教育中要全優(yōu)自身形象，從樹立“嚴(yán)于律己、無私奉獻(xiàn)”的教師形象入手，把外樹形象與內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)結(jié)合起來?！吧屏寂c關(guān)愛”、“寬容與公正”、“敬業(yè)與正直”、“理想與追求”應(yīng)是新時(shí)期教師追求的目標(biāo)。

二、無私的情感態(tài)度素養(yǎng)

任何一位有魅力的語文教師，都是以其和藹可親，平易近人，熱情誠懇的情感態(tài)度，深深地、持久地吸引學(xué)生。老師的坦蕩、真誠、無私，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印象。這就是教師的人格魅力。教師對(duì)學(xué)生的愛首先表現(xiàn)為對(duì)全體學(xué)生的尊重、信任、理解、把愛灑向全體學(xué)生。教師要嚴(yán)愛結(jié)合，恩威并重，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有效。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，要盡力幫助，對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步熱情肯定，用火熱的心腸，滿腔的熱忱去溫暖學(xué)生的心田。教師的人格魅力來源于對(duì)學(xué)生的信任和寬容，給學(xué)生以充分的信任，不但看到學(xué)生的現(xiàn)在，更關(guān)注學(xué)生的未來，他們既是學(xué)生現(xiàn)在的引路人，也是學(xué)生未來發(fā)展的設(shè)計(jì)師。如果教師尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，相信這樣的老師一定會(huì)使學(xué)生熱愛老師的教學(xué)，熱愛老師所教的學(xué)科。任何一位教育教學(xué)成功的語文教師，都與他具有無私的情感態(tài)度素養(yǎng)分不開的。

三、多元的教書育人素養(yǎng)

我們認(rèn)為，能力素養(yǎng)是語文老師教學(xué)魅力的具體的載體。能力是“人們順利地完成某種活動(dòng)的個(gè)性心理特征”，高中語文教師必須具有多元的教書育人素養(yǎng) 。

1.巧妙運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，校園數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)的建立，將逐漸使現(xiàn)代教育技術(shù)從輔助工具上升為教育的基本形式。在這種情況下，語文教師應(yīng)具備教育技術(shù)思想觀念，將現(xiàn)代教育技術(shù)納入教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、軟件制作、專業(yè)學(xué)習(xí)、網(wǎng)站建立，并精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)和促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使教育教學(xué)水平不斷走上新臺(tái)階。

2.積極進(jìn)行教育科學(xué)研究。教師只有在教育實(shí)踐中開展教育科研，在實(shí)踐中勇于探索，才能使自己的教育經(jīng)驗(yàn)提升為科學(xué)的教育理論。也才能由單憑經(jīng)驗(yàn)向科學(xué)理論過渡，從而認(rèn)識(shí)、掌握和運(yùn)用教育規(guī)律，提高教育質(zhì)量。

3.不斷提高語言表達(dá)水平。語言要準(zhǔn)確流暢、生動(dòng)形象，語文教師應(yīng)該用準(zhǔn)確流暢的普通話傳授知識(shí)，借助生動(dòng)形象的語言把學(xué)生吸引住。教師要掌握豐富的詞匯，把握火候，創(chuàng)造情景。何時(shí)抑何時(shí)揚(yáng)，何時(shí)緩何時(shí)急，何時(shí)似吐連珠，要控制得恰到好處，自然得體。

4.精心設(shè)計(jì)板書。板書精當(dāng)，設(shè)計(jì)新穎這是教學(xué)基本功底。板書是教師教學(xué)中輔以口語表達(dá)的一種手段，讓學(xué)生的視覺器官積極活動(dòng)，它與訴諸于聽覺的口語表達(dá)是相輔相成、和諧統(tǒng)一的。板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，有人稱之為微型教案。如果板書精當(dāng)，設(shè)計(jì)新穎，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容一目了然，易記易解。

四、自勉的繼續(xù)教育素養(yǎng)

作為一名語文教師，必須不斷地加深和提高學(xué)養(yǎng)，跟上時(shí)代步伐，占據(jù)學(xué)術(shù)前沿。樹立繼續(xù)教育、終身教育的觀念，要努力使自己術(shù)業(yè)專精、聞道在先。有的教師落伍，就是因?yàn)槠湓谌谓桃院蠓艞壛藢I(yè)上的進(jìn)取。作為“平等對(duì)話”中的教師的權(quán)威，不是外部賦予的，而是靠教師自身的深厚學(xué)養(yǎng)自然而然形成的。實(shí)踐證明不學(xué)無術(shù)的教師是無法在講臺(tái)前立足的。語文水平是多方面的，包含聽、說、讀、寫四種。善讀、能說、會(huì)寫，應(yīng)是語文教師漢語言文學(xué)專業(yè)中的最基本的素養(yǎng)，也是語文教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。教育家葉圣陶就非常強(qiáng)調(diào)教師自身寫作經(jīng)驗(yàn)的作用，他說：“經(jīng)常寫些東西，語文教師更有必要?！约簞?dòng)手寫，最能體會(huì)到寫文章的甘苦。自己的真切的體會(huì)跟語文教學(xué)結(jié)合起來，講解就會(huì)更透徹，指導(dǎo)就會(huì)更恰當(dāng)。”他認(rèn)為“凡是有關(guān)作文的事，老師實(shí)踐越多，經(jīng)驗(yàn)越豐富，給學(xué)生的幫助就越大”。他主張語文教師應(yīng)經(jīng)常動(dòng)筆，聯(lián)系自己的寫作實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，則是合理的要求。語文教師應(yīng)是一個(gè)熱愛閱讀和寫作的人。一名語文教師，如果能經(jīng)常與學(xué)生交換閱讀和寫作的心得，向?qū)W生推薦自己喜歡的作品，坦誠地和學(xué)生交流感受，給學(xué)生讀自己寫的作品，談自己寫作體驗(yàn)，傾聽學(xué)生的意見，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)效法老師的行為，喜歡閱讀和寫作。

五、寬宏的性格特征素養(yǎng)

教師要具有寬宏的性格特征素養(yǎng)首先是提升等待的素養(yǎng)，等待意味著教師能很耐心的教導(dǎo)學(xué)生，按照發(fā)展的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生多點(diǎn)理解和信任。其次是分享的素養(yǎng)，所謂分享的素養(yǎng)，就是教師能把自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生，同時(shí)愿意把自己的其他學(xué)習(xí)資源和學(xué)生共享，同時(shí)當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候能夠全力相助，給學(xué)生起到一個(gè)榜樣的作用，為學(xué)生樹立一個(gè)正面的形象。最后是提升寬容素養(yǎng)，寬容是對(duì)生命珍視最重要的態(tài)度，這不僅是針對(duì)他人的錯(cuò)誤，也針對(duì)他人的差異，都要持有寬容的態(tài)度，要做到寬容，就需要教師不斷地學(xué)習(xí)，提升自己的思想境界和哲學(xué)水平。但是寬容并不是忍讓或者遷就縱容，要有自己的原則和態(tài)度。

以上幾點(diǎn)是高中語文教師首先應(yīng)具備的行為素養(yǎng)，實(shí)踐證明好的教學(xué)效果與教師的優(yōu)良素養(yǎng)緊密相連。因此，我們提倡高中語文教師的行為素養(yǎng)要在教育實(shí)踐中不斷完善與優(yōu)化。