石蘭香

（河北省保定市滿城縣坨南鄉(xiāng)楊莊幼兒園，河北 保定 072150）

如果贊揚是撫慰人靈魂的陽光，那么批評就是照耀人靈魂的巨鏡，讓人更真實地認識自己，在批評中獲得進步。幼兒的認識能力較低，對自己的行為往往無自我評價能力，但對教師有一種特殊的信任和依戀，經(jīng)常以教師的表揚或批評作為自己的行為準則和認識自己的依據(jù)。因此，如何培養(yǎng)幼兒接受批評的良好品性，從而促進幼兒的身心健康發(fā)展，是教育工作者需要探討的問題，應(yīng)該引起高度重視。

一、批評要注意方式

批評是常用的教育方式之一。對幼兒進行批評，就是對幼兒表現(xiàn)出來的不符合教育者期望的行為進行指正。為了達到批評的目的，讓幼兒不再犯同樣的錯誤，首先要明確重點針對什么事情進行批評，不可一次批評所有問題，否則會令幼兒無從理解和接受。教師要了解事情經(jīng)過，判斷幼兒是否同意改正，能夠改到什么程度，并向幼兒指明怎樣做才是正確的。其次要注意運用正確的批評方式。

（一）批評時要注意教師自身修養(yǎng)。

教師在批評幼兒時應(yīng)保持冷靜，穩(wěn)住自己的情緒，不要過分激動、生氣，心平氣和地告訴孩子為什么會對他的表現(xiàn)感到失望。老師批評學生是為了教育學生，是為了調(diào)動他們身上的一切積極因素，不應(yīng)把不該說的氣話、狠話一股腦兒地摔出，那種劈頭架臉式的、暴風驟雨式的批評，只會傷害師生感情，達不到批評目的。

（二）批評時不能一味指責幼兒，應(yīng)明確指出怎樣做才是對的。如“只能玩一個小時，時間到了以后媽媽會來叫你。到時候不準耍賴、不準哭鬧，如果實在沒玩夠，要好好地跟媽媽說：‘請再讓我玩十分鐘?！?，對所預(yù)期的認識或行為進行否定性評價。

（三）批評時應(yīng)注意不同場合。

幼兒也有自尊心，當著其他孩子批評他，會傷害他的自尊心，所以批評幼兒時應(yīng)注意場合。正如陶行知所說的：“同是一事，處不同之地，當不同之時，遇不同之人，指導修養(yǎng)的方法就不能盡同?！痹诠矆龊辖逃⒆?，宜給他“下坡的臺階”，不妨先“冷處理”，讓他把偏激的情緒平息一下，然后換個地點個別談話，這樣容易取得預(yù)期的效果。

二、發(fā)揮榜樣教育的魅力，慢慢接受“批評”

教師應(yīng)認識到：不管我們怎樣注意，總有做錯的時候，面對孩子的事情，總會有判斷失誤。我們要放下架子，勇于在孩子面前承認錯誤，為孩子樹立起知錯就改的榜樣，這樣孩子會更信任你。

重視以人為本的師生關(guān)系，構(gòu)建民主、平等、互相尊重信任、互相合作的平等的師生關(guān)系，可以讓教育工作獲得事半功倍的效果。因此，我們應(yīng)把幼兒視做與自己平等的人，成為幼兒的學習顧問，及時傾聽他們的意見和要求。建立和諧的師生關(guān)系，拉近師生間的距離，對孩子持信任、平和的態(tài)度，師生間相互學習、共同成長。

三、運用有效的教育策略，慢慢接受“批評”

讓幼兒學會接受批評，僅靠單一的言語說教是不夠的，因為我們的教育對象是幼兒，要與平時教學活動有機結(jié)合，才能取得更好的效果。因此，我們可寓批評教育于游戲故事之中，可編一些有情節(jié)的角色游戲，使幼兒在游戲中習得某些良好的道德行為。還可以專門設(shè)置一些問題情景，引導幼兒實踐好的道德行為。

四、與環(huán)境互動激發(fā)幼兒的交往興趣，慢慢接受“批評”

研究表明：幼兒行為習慣和良好品性的形成，很大一部分是在與同伴的交往過程中形成的。幼兒園是幼兒集體生活的地方，教師應(yīng)充分利用這一資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境，使他們在這一大環(huán)境中樹立交往意識，從而在與同伴的交往過程中提高分辨是非對錯的能力。

五、家園緊密合作，攜手共同教育

幼兒園教育與家庭教育有各自的優(yōu)勢，且都是對方不能替代的。蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致而復(fù)雜的任務(wù)?！庇變盒袨榈膶W習、良好品性的培養(yǎng)是一個長期的過程，雙方必須共同搭建溝通的渠道，開展家園合作教育活動。幼兒園積極宣傳幼兒教育和家庭教育的重要性，提高家長的教育責任感；宣傳正確的教育觀念；宣傳科學的育兒方法和原則；幫助家長學習如何創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。通過家訪、家長會、家長園地、《快樂家園》等了解幼兒在家表現(xiàn)，討論家園配合對策。我們要認識到自己的責任，從轉(zhuǎn)變自己的教育行為和方法開始。

家園緊密合作，不僅對幼兒的教育有非常好的成效，還使家長更好地樹立正確的育兒觀。

六、如何讓孩子心服口服地接受批評

首先肯定其優(yōu)點，然后指出其不足，再進行激勵。教師可以間接提醒代替直接批評，委婉表示對孩子的要求。其次對于孩子的缺點，教師可以不作正面批評，而是尋找好的榜樣進行對比鼓勵。再次批評孩子，有針對個別的，有針對人數(shù)的，有針對全班的。再有教師要巧下臺階：在大庭廣眾之下，不留情面地批評可能會傷害孩子的自尊心而造成僵局。教師批評要注意頻率，并且批評要有藝術(shù)性，注意批評用詞。最后對幼兒的批評要注意方法方式，在批評犯了錯誤的幼兒時，可以先對幼兒的閃光點給予肯定，然后指出做得不對的地方；還有就是冷處理，即采取冷落或沉默的方式；再有就是擺事實、講道理；或者是注意使用身體語言；甚至是鼓勵式批評。這樣的教育才真正體現(xiàn)了“熱愛孩子、尊重孩子”的理念，發(fā)揮了它們最大的教育功效。

教育者、引導者要用愛心、耐心、細心慢慢感化幼兒，讓幼兒慢慢接受批評，從而促進幼兒身心健康發(fā)展。俗話說：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”你意識中他是龍，他就能成為龍；你意識中他是蟲，他就可能變成蟲。孩子成龍成蟲與我們以什么樣的眼光看孩子、以什么樣的心態(tài)幫助孩子有重要關(guān)系。教育者應(yīng)該以寬容、博愛的心態(tài)對待孩子的缺點和錯誤，用真心培育出新世紀的主人。