袁成剛

（四川省犍為縣榨鼓初級(jí)中學(xué)，四川 樂山 614400）

高效的教學(xué)過程意味著學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)形成最主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且借助最簡(jiǎn)便的方法獲得最多的知識(shí)。無論是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，還是在現(xiàn)代化的教學(xué)中，效率始終是教師所追求的基本教學(xué)目標(biāo)。但是在當(dāng)代教學(xué)中，教師打造高效的教學(xué)課堂必須更具有特色和個(gè)性，以兼顧學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生需求為基礎(chǔ)，以教法創(chuàng)新與多樣化為手段，以激發(fā)學(xué)生興趣為根本目的。因此本文將從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)角度切入，深入探討構(gòu)建高效教學(xué)課堂的具體方法。

一、構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的價(jià)值

（一）教學(xué)時(shí)間利用率最大化

構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂意味著教師必須在不延長(zhǎng)實(shí)際教學(xué)時(shí)間的前提下，提高課堂教學(xué)的有效時(shí)間。對(duì)于教師和學(xué)生來說，每一堂課的時(shí)間都是短暫而緊促的，所以教師要想在短短的幾十分鐘內(nèi)將預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容全部完成，就必須抓住課堂上的每一秒，并且形成不同環(huán)節(jié)、階段內(nèi)的課堂時(shí)間利用方案。以這種思想為支撐，教師才能夠進(jìn)行合理的課堂教學(xué)時(shí)間規(guī)劃，從而保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能夠張弛有度，不給學(xué)生造成過多的時(shí)間精力浪費(fèi)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）教學(xué)效果達(dá)到期望

初中數(shù)學(xué)教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，提高學(xué)生的認(rèn)知能力與思維水平，最終將學(xué)生培養(yǎng)成具有高素質(zhì)，高水平的優(yōu)秀學(xué)生。而高效的教學(xué)課堂則為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了有力的支持。高效的教學(xué)課堂意味著教師可以在單位時(shí)間內(nèi)，以完成基本的教學(xué)任務(wù)量為前提實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。所以這種背景中，學(xué)生吸收知識(shí)的速度，吸收知識(shí)的數(shù)量將會(huì)得到極大的提高，從而幫助學(xué)生在同層次的學(xué)生中脫穎而出，獲得更加強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（三）學(xué)生興趣得到激發(fā)

高效的教學(xué)課堂是一個(gè)結(jié)果，而達(dá)成這個(gè)結(jié)果的過程則是依靠教師對(duì)各種教學(xué)理論的充分理解，對(duì)各種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，對(duì)學(xué)生情緒的有效把握。在這個(gè)過程中，教師傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)的方式能夠具備突出的趣味性和形象性，學(xué)生能夠被有效地吸引到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，從而最終形成初中數(shù)學(xué)教學(xué)的良性循環(huán)。

二、構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的方法

（一）預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后教

學(xué)生合理科學(xué)的學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)從預(yù)習(xí)開始做起。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)中的問題，找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，并且產(chǎn)生一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此作為教師，要想提高課堂教學(xué)的效率，首要做的就是保證學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)情況，以提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率的方式構(gòu)建高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)包括通讀教材，完成基礎(chǔ)問題，提出個(gè)人疑問等，既要讓學(xué)生接受新知識(shí)，又要讓學(xué)生質(zhì)疑新知識(shí)。同時(shí)，教師還要形成“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)特色，例如留出每堂課的課前十分鐘，讓學(xué)生來分享自己的預(yù)習(xí)收獲，或者讓學(xué)生用自己的預(yù)習(xí)成果開展一次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。借助這種方式，教師后續(xù)的正式講解將會(huì)更加流暢連貫，學(xué)生的參與積極性也能夠被充分調(diào)動(dòng)起來。

（二）抓住“學(xué)情”，開展針對(duì)性教學(xué)

“教什么，怎么教”是每一位教師在課前就需要思考解決的問題，只有解決了這些問題，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和一系列教學(xué)活動(dòng)的決策才能獲得依據(jù)。但是解決這些問題并不是依靠教師的主觀判斷，而是需要教師積極參考“學(xué)情”，也就是積極參考學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情緒等要素，了解學(xué)生真正喜歡的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)形式，打造學(xué)生滿意的教學(xué)課堂。除此之外，數(shù)學(xué)學(xué)科在現(xiàn)階段的發(fā)展?fàn)顩r與要求，在未來的發(fā)展趨勢(shì)和變化也是教師提升課堂教學(xué)效率所要關(guān)注的，只有教師真正做到教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際相結(jié)合，才能保證教學(xué)的針對(duì)性，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（三）豐富教法，激發(fā)學(xué)生興趣

推動(dòng)課堂活動(dòng)獲得進(jìn)展的過程是由各種各樣的教學(xué)方法組成的，合適的教學(xué)方法能夠顯著地節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力從而有效改善課堂教學(xué)質(zhì)量。因此一方面，課堂中運(yùn)用的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)形成綜合運(yùn)用特點(diǎn)，也就是借助多種教法合用的方式來實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最大程度放大教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。例如教師將講解法和操作演示法相結(jié)合、合作學(xué)習(xí)法和自主學(xué)習(xí)法相結(jié)合、抽象講解法和形象趣解法相結(jié)合等。另一方面，教師教學(xué)方法的運(yùn)用要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)情緒，致力于打造學(xué)生滿意且樂于參與的教學(xué)課堂。舉個(gè)例子，教師可以借助多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)課件，運(yùn)用視頻、圖片、數(shù)學(xué)軟件等增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的提升和課堂效率的提高。

（四）課堂檢測(cè)，及時(shí)矯正反饋

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效果如何必須要借助一定的檢測(cè)形式才能反映出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠直接表現(xiàn)在學(xué)生解決問題的成功率上，所以合理的課堂檢測(cè)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力，也是檢測(cè)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要途徑。首先，教師應(yīng)當(dāng)將每堂課的最后五分鐘設(shè)計(jì)為檢測(cè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。其次，教師要形成個(gè)性化的檢測(cè)方式，例如師生問答檢測(cè)，多媒體出題檢測(cè)，學(xué)生互問互答等，形成綜合全面的教學(xué)檢測(cè)方式。最后，教師要及時(shí)總結(jié)學(xué)生在檢測(cè)中的表現(xiàn)情況，例如學(xué)生在解答哪一類問題時(shí)的出錯(cuò)率最高，學(xué)生對(duì)哪些公式、概念的掌握程度還不夠等，借助這種方式及時(shí)獲得反饋信息，推動(dòng)課堂教學(xué)不斷優(yōu)化。

（五）優(yōu)化作業(yè)，注重能力與思維的培養(yǎng)

為了響應(yīng)中小學(xué)生作業(yè)減負(fù)的號(hào)召，我們數(shù)學(xué)教師也要堅(jiān)持將高效教學(xué)的思想不斷與“減負(fù)”思想相結(jié)合。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)在課后布置大量的數(shù)學(xué)計(jì)算作業(yè)，這不僅會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)固化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因此教師給初中生布置的課外數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“精簡(jiǎn)、豐富、趣味”的原則，不片面追求數(shù)量，而是更多的考慮課后作業(yè)的質(zhì)量和對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)效果，堅(jiān)持作業(yè)練習(xí)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性天賦，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，從而為學(xué)生課堂上的活躍表現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，追求高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂不能只停留在意識(shí)和理論層面，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)積極實(shí)踐自己的教學(xué)創(chuàng)新觀點(diǎn)，不僅把課堂教學(xué)當(dāng)作一種責(zé)任和義務(wù)，更要把提高課堂教學(xué)效率當(dāng)作自己的職業(yè)目標(biāo)。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們教師必須要認(rèn)真審視自身、學(xué)生和學(xué)科的特點(diǎn)和立場(chǎng)，找出提升課堂教學(xué)效率的空間，最終達(dá)到自己的教學(xué)期望值。