趙強 鄧楠 王寧 魯麗麗

（大連工業(yè)大學，遼寧 大連 116034）

一、引言

從數(shù)量上來看，日語學校和學生數(shù)量的增加，給日語教育以及學科知識傳授帶來了新的問題。而且從目前就業(yè)情況上來看，社會上所需求的應屆畢業(yè)生，不只要求其對日語的專業(yè)知識能力的掌握，所以，日語教育應該對口語、文學素養(yǎng)等多方面加以強調(diào)。因此，我們要正視社會的快速發(fā)展，并且選擇、利用合適的在線學習平臺，將傳統(tǒng)日語教學體系與在線學習平臺兩種方式有機結(jié)合起來，適應信息技術時代的發(fā)展。

我們不能把傳統(tǒng)課堂學習模式當做唯一的教學模式，應該在發(fā)展的過程中積極汲取新時代帶給我們優(yōu)質(zhì)學習方法。這一點就可以體現(xiàn)在我們將在線學習平臺與傳統(tǒng)課堂學習相結(jié)合，并且由此延伸到針對日語教學的在線平臺的使用，并通過在線學習平臺的優(yōu)勢激發(fā)學生的學習積極性以及對日語相關知識繼續(xù)學習的意愿。

二、在線語言教育行業(yè)分析

在線語言教育行業(yè)經(jīng)過長時間的發(fā)展和探索，突破了原有模式的束縛。同時，在線語言教育行業(yè)發(fā)展形式多樣，例如很多語言教育機構(gòu)增加了線上直播、一對一教學、微信公眾平臺小程序等教學模式。其中，許多語言學習類的在線平臺會選擇每日打卡、語言配音等針對性的、具體的語言練習方式。這些新發(fā)展的形式往往具有免費試用期，而且這些課程低價格短時長，這類明顯優(yōu)勢能夠打消學生對價格的顧慮。

鑒于目前社會處于快速發(fā)展階段，人們的生活節(jié)奏也在加快，在社會上選擇傳統(tǒng)教學模式的用戶比例有所下降，這也成為在線語言教育行業(yè)發(fā)展的一個重要原因?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展恰好與學生的實際現(xiàn)狀相結(jié)合，可以利用課間休息選擇背單詞、聽力練習等內(nèi)容進行碎片化學習。

三、日語在線學習特征以及模式

（一）日語在線學習的特征

1.互動性。日語在線學習模式情況下學生的互動性明顯增強，傳統(tǒng)課堂教學模式或許會由于教學氛圍影響或老師教學模式影響，部分學生在剛開始學習日語的時候拒絕與教師進行溝通交流與互動。在網(wǎng)絡環(huán)境中各用戶之間都是陌生的，學生可以大膽的提出自己的問題或疑惑。通過在線平臺輔助傳統(tǒng)課堂教學模式，提高學生與日語學習之間的互動性。

2.差異性。在課堂式原有的日語教學中，學生需要時刻與教師的教學進度保持一致，要緊跟教師的思路，從而獲取日語知識。在線學習主要依靠線上資源的整合，在線平臺有多種學習渠道與學習方式，不必像課堂式學習那樣單純跟隨教師的教學進度和思路。通過兩者的鮮明對比，差異性也由此體現(xiàn)出來。

3.重復性。傳統(tǒng)教學模式，教師的授課方式是直接授課，如果學生沒有及時跟上老師的思路或者講解，很容易錯過日語學習的重點。反而在線學習模式中，學生能夠根據(jù)自身的學習，針對自己的現(xiàn)有情況，通過在線平臺對資源進行多次利用重復學習，也就是我們說到的重復性。

（二）日語在線學習的模式

1.E-learning平臺。該平臺主要是通過互聯(lián)網(wǎng)進行的教育及相關服務提供過程，增強了隨時隨地學習的可行性，從而為終身學習提供了可能。目前來看，該平臺的功能主要包括多個方面，比如根據(jù)學習者的需求，以日語為例，開設具有針對性的課程介紹和推薦，引導學生選擇并注冊相關課程；面向教師開發(fā)進行在線授課、批改作業(yè)等基礎功能，可以將在線平臺作為傳統(tǒng)課堂教學的一個網(wǎng)絡助手。

2.微信公眾平臺或小程序。對于大部分學生用戶來說，微信使用率是高于其他應用的，而且近年來微信公眾平臺的快速發(fā)展，也為日語微信公眾平臺學習提供了一定的基礎。微信公眾平臺和小程序的開發(fā)大部分以推文或短視頻進行推廣開展，有利于日語碎片化學習，通過簡短的推文以及視頻，讓學生更好的利用碎片化時間進行日語學習以及相關文化內(nèi)容的補充。

3.慕課系統(tǒng)。慕課系統(tǒng)是近年來嶄露頭角的在線課程開發(fā)模式，它在原有的網(wǎng)絡課程開發(fā)模式上進行了進一步的開發(fā)和完善。慕課系統(tǒng)的顯著特征就是規(guī)模龐大，有廣闊的網(wǎng)絡課程資源，給學生提供了更多種類的學習方向。為了更好地推動日語課程進入慕課系統(tǒng)，各大高校應該提前做好資源組織、師資選擇、教學方式等各類教學資源的準備。

四、學習平臺建設與持續(xù)學習意愿

在有關持續(xù)學習意愿的相關研究中，并沒有關于此概念的固定界限，因此我們選擇參考的是信息系統(tǒng)領域中的持續(xù)使用意愿的概念。為了引發(fā)日語在線學習的持續(xù)學習意愿，關于在線平臺建設方面，我們應該注意的問題有很多，比如注重平臺基礎建設，要滿足學生不受時間、空間限制的學習需求，同時注意平臺的美觀；豐富平臺交互性功能，這一特殊性質(zhì)對日語持續(xù)學習意愿產(chǎn)生積極顯著的影響。平臺建設應該提供給學習者自己的自由交流空間和渠道，進而提高學習者持續(xù)學習意愿。豐富平臺功能與資源，在線學習平臺開發(fā)時，應注重平臺功能的豐富性，并通過不斷研發(fā)有趣的、新穎的、使用的功能提升學習者的持續(xù)學習意愿。

五、總結(jié)

在現(xiàn)如今社會快速發(fā)展過程中，語言教學發(fā)展模式的改變也成為教育行業(yè)的一個重要部分。以點及面，日語在線教學的模式和特征也同樣隨著語言教學模式的改變而改變。從教師角度來講，在線平臺的出現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂模式進行了積極的輔助，也便于教師在教學過程中有效快速的幫助學生找到自己的日語學習方式。從學生角度來講，在線平臺的重復性、互動性等特征，能夠有效地激發(fā)學生對日語繼續(xù)學習的意愿。在線日語學習的發(fā)展是必然的，因此，我們要將各種現(xiàn)代網(wǎng)絡技術有機地融入到日語學習中。用多樣化、個性化的學習方式填充自己的日語學習，提升自己的繼續(xù)學習意愿。