陳慧

（江西省上饒市上饒縣鐵山中心小學(xué)，江西 上饒 334121）

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，開展識(shí)字教學(xué)，有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。但是就目前來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中存在著嚴(yán)重的錯(cuò)別字現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到了小學(xué)生的書面表達(dá)和交流，不利于小學(xué)生對(duì)客觀事物的正確表述。作為語(yǔ)文教師，要深刻認(rèn)識(shí)到這一問題，從錯(cuò)別字現(xiàn)象反思小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，采取有效的教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積累更多的知識(shí)。

一、錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因分析

錯(cuò)別字包括了錯(cuò)字和別字。所謂錯(cuò)字就是寫的不正確的字，寫出來(lái)的字不成字。別字是指用其他的字代替應(yīng)寫的字。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)匯總，錯(cuò)別字是多種原因造成的。

（一）漢字諧音、同音多

中國(guó)文化博大精深，漢字?jǐn)?shù)量非常多，其中不乏許多同音字、諧音字。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較少，在學(xué)習(xí)漢字時(shí)很容易記混，從而出現(xiàn)錯(cuò)別字。如，“相思”寫成“想思”、“檢查”寫成“檢察”。

（二）小學(xué)生的粗心大意

對(duì)于小學(xué)生而言，他們的年齡小，好玩、好動(dòng)，在課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，以至于教師在講解漢字時(shí)很容易分心，對(duì)漢字的記憶不牢固。另外，小學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)時(shí)大多是從拼音開始的，而漢字同音、諧音較多，學(xué)生在拼讀的時(shí)候很容易寫錯(cuò)字。如，“矛”字寫成“予”字，“拔”字寫成“撥”字。

（三）教學(xué)方法落后

在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，教師尚未擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上要求學(xué)生死記硬背，課后布置大量的作業(yè)，讓學(xué)生重復(fù)的抄寫一個(gè)字。這種教學(xué)比較機(jī)械，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然而會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)失去欲望。

（四）專業(yè)的教師不足

錯(cuò)別字的發(fā)生與教師的教學(xué)能力的高低有著一定的關(guān)聯(lián)性。目前來(lái)看，教師大多是按照教材內(nèi)容來(lái)宣教，一些老師為了方便自己，在介紹生字的時(shí)候，只靠嘴說(shuō)，沒有在黑板上寫出來(lái)，而中國(guó)漢字諧音、同音字非常多，由于教師不板書，就很容易造成學(xué)生理解錯(cuò)誤，繼而出現(xiàn)錯(cuò)別字。另外，教師在教學(xué)過程中缺乏愛心和耐心，不能站在小學(xué)生的角度去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而影響到教學(xué)效果。

二、從錯(cuò)別字現(xiàn)象反思小學(xué)識(shí)字教學(xué)

（一）引導(dǎo)學(xué)生多積累漢字

小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備少是造成錯(cuò)別字的重要原因之一，基于這一原因，教師在識(shí)字教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生多積累漢字。在課堂上，教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫，尤其是那些易錯(cuò)、同音、諧音字，讓學(xué)生將這些字按照規(guī)范寫下來(lái)，課后反復(fù)讀，將這些漢字轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)[1]。另外，教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，推薦一些課外讀物，讓學(xué)生通過不斷的閱讀來(lái)積累知識(shí)，開闊自己的知識(shí)視野，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字有更多的認(rèn)識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生寫字、識(shí)字的興趣

興趣是最好的老師，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，只有讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，教師要注重學(xué)生識(shí)字、寫字興趣的培養(yǎng)。如，教師可以采取比賽的方式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，以“氵”，讓學(xué)生寫出含有“氵”偏旁的漢字，比一比誰(shuí)寫的多、寫的準(zhǔn)確？對(duì)于勝利的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。通過這種比賽的方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生主動(dòng)投入到課堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

（三）結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)作業(yè)

在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，僅僅依靠教師在課堂上的教習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師布置相應(yīng)的作業(yè)。作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要途徑，同時(shí)也是學(xué)生積累知識(shí)的重要方式。在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)作業(yè)，控制好作業(yè)的量，從而幫助學(xué)生加深記憶，讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中提高識(shí)字效率。針對(duì)學(xué)生的作業(yè)，教師要重視作業(yè)的批改，課堂作業(yè)要課堂批改，課后作業(yè)要在第二天及時(shí)批改，同時(shí)要讓學(xué)生參與到作業(yè)批改中來(lái)，讓學(xué)生在批改他人或自己的作業(yè)的過程中積累識(shí)字效率和質(zhì)量[2]。另外，針對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)字，教師要重點(diǎn)地讓學(xué)生多讀、多寫，從而避免這些錯(cuò)別字的再次出現(xiàn)。

（四）指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書寫筆順

中國(guó)漢字結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，要想讓學(xué)生不出現(xiàn)錯(cuò)別字，就必須讓學(xué)生會(huì)掌握正確的書寫筆順。作為教師，要高度重視學(xué)生書寫的指導(dǎo)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，要手把手的指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的筆順[3]。叮囑學(xué)生在書寫的時(shí)候，姿勢(shì)要正確，直到學(xué)生掌握正確的方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

（五）加強(qiáng)教師的培訓(xùn)

教師作為教學(xué)工作的組織者、實(shí)施者，只有不斷提高教師的教學(xué)能力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一方面，學(xué)校要強(qiáng)化教師教學(xué)的培訓(xùn)，全面提升教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)；另一方面，教師要主動(dòng)去學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法、新技術(shù)，不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的教學(xué)能力，進(jìn)而更好地服務(wù)識(shí)字教學(xué)[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，小學(xué)識(shí)字教學(xué)對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的作用，開展識(shí)字教學(xué)，可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。但是，在識(shí)字教學(xué)中，錯(cuò)別字問題是被重視起來(lái)。中國(guó)文字博大精深，如果不能有效糾正錯(cuò)別字問題，不僅會(huì)影響到小學(xué)生的發(fā)展，更會(huì)影響到中國(guó)文化的傳承與發(fā)展。因此，教師要從錯(cuò)別字現(xiàn)象中探究出科學(xué)的教學(xué)方法，進(jìn)而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中獲得更好發(fā)展。