吳賢

（貴州省紫云自治縣民族高級中學(xué)，貴州 安順 550800）

前言

新課程標準中強調(diào)高中思想政治課堂教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不可一味地灌輸知識而忽視引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題，教師在明確要求后，應(yīng)注重運用提問策略，在講解知識點的同時分層次發(fā)問，并利用多媒體設(shè)備播放生動的畫面，展現(xiàn)問題，能夠促使學(xué)生主動探究教材中的政治知識，以集中學(xué)生的注意力，增強全體學(xué)生自主總結(jié)能力和獨立自主解決問題的能力，同時使學(xué)生在探究中深入理解知識，更有效的掌握知識點，必然會提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，可見，問題教學(xué)法是一種有效的教學(xué)策略，下面進行詳細的分析與研究。

一、高中思想政治課教學(xué)中問題設(shè)置存在的問題

（一）在實際的教學(xué)中，由于教師長時間灌輸知識點，忽視結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行問題設(shè)置，致使學(xué)生始終處于被動的狀態(tài)接受知識，久而久之，學(xué)生認為政治課程非?？菰铮瑢W(xué)習(xí)政治知識不感興趣，難以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、分析，不僅使課堂氛圍壓抑，同時降低學(xué)生主動性，直接影響教學(xué)效果。

（二） 教師在教學(xué)過程中直接將問題的答案告訴學(xué)生，不注重為學(xué)生預(yù)留時間思考問題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終依賴教師講解答案，不懂得如何自主探究，很難培養(yǎng)學(xué)生探究能力和分析能力，并且，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和思維能力。

（三）教師在提出問題前，疏于分析學(xué)生間的差異性，導(dǎo)致提問的問題難度過大，一部分學(xué)生無法解決打擊學(xué)生的自信心，使學(xué)生不主動思考分析問題，學(xué)生課堂上經(jīng)常走神，注意力不集中，并且，不認真聽課，對于這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以下文章提出問題設(shè)置的有效策略，從而解決問題設(shè)置過程中存在的問題，進一步提高思想政治教學(xué)效果，促進學(xué)生長遠發(fā)展。

二、高中思想政治課教學(xué)中問題設(shè)置的有效策略

（一）播放幻燈片呈現(xiàn)問題

當前，教師為了喚起學(xué)生的興趣，在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)高度注重設(shè)置問題，運用先進的多媒體設(shè)備和投影儀，播放幻燈片呈現(xiàn)問題，將聲音、文字、圖片融為一體，能夠提升學(xué)生興趣，學(xué)生在在興趣的驅(qū)使下，主動分析幻燈片播放的問題，并在自主分析過程中認真思考政治知識，整個過程中學(xué)生獨立性和積極性進一步提高，不僅調(diào)動學(xué)生的主動性，同時還發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。此外，通過運用全新的教學(xué)方式，呈現(xiàn)多個問題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，以學(xué)生為本，并改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，落實提問教學(xué)法，從而構(gòu)建開放性課堂，使學(xué)生熱情高漲，主動思考問題，學(xué)生在深入思考后，積極歸納教材中的知識點，并在自主總結(jié)中學(xué)生思維活躍，注意力專注，無需教師反復(fù)提醒，自覺整理知識點，同時踴躍舉手回答，對此，教師應(yīng)依次引導(dǎo)學(xué)生表述答案，對于回答正確的學(xué)生予以鼓勵，而對于回答錯誤的學(xué)生，應(yīng)詳細講解答案，使學(xué)生深入理解政治知識點，學(xué)生在完全理解后，扎實掌握、記憶教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠不斷提高?？梢?，教師在教學(xué)中播放幻燈片呈現(xiàn)問題，對于提高思想政治教學(xué)效率和質(zhì)量十分有利[1]。

（二）講解知識后提問

在進行高中思想政治教學(xué)時，教師應(yīng)結(jié)合新課程提出的要求，依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置問題并提問，鼓勵學(xué)生自主解決問題，以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而使學(xué)生主動思考政治知識，并在深思熟慮中總結(jié)答案，有利于增強學(xué)生的歸納能力、思考力[2]。

例如：學(xué)習(xí)“影響價格的因素”時，教師在詳細講解知識點以后，提出問題，當某種商品短缺，商品的價格突然提高的原因是什么？影響價格的因素都有哪些？價格下降的因素是什么？設(shè)置問題，引入懸念后，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)容解決問題，能夠使學(xué)生有緊迫感，從而更加積極分析、探究教材中的政治知識，學(xué)生在詳細分析后探究獲得答案，并主動舉手作答，教師則結(jié)合學(xué)生表述的答案予以補充、講解，能夠使學(xué)生快速理解、掌握知識點，并對知識加深印象，必然會提高學(xué)生的理解能力、認知能力，以增強學(xué)生的記憶力和解決問題的能力[3]。

（三）分層次提問

現(xiàn)階段，教師在設(shè)置問題時，應(yīng)高度重視結(jié)合不同層次的學(xué)生提問，對于成績較低，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，應(yīng)提出比較簡單的問題，促使學(xué)生輕松解決問題，進一步增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加主動分析、思考答案，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力。

例如：學(xué)習(xí)“樹立正確的消費觀”時，教師在講解30分鐘教學(xué)內(nèi)容之后，將剩余教學(xué)時間用于分層次提問，提問時針對成績優(yōu)異、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生提出難度較大的問題，而對于其他學(xué)生提出簡單的問題，做到分層提問，使各層次的學(xué)生積極主動解決問題，促進全體學(xué)生有所進步的同時，提高各層次的學(xué)生自主探究能力和自主概括能力，進而提升全體學(xué)生各方面的能力[4]。

總結(jié)

總之，高中政治教師要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，在實際的教學(xué)中將提問教學(xué)法落實到實處，立足于教材內(nèi)容提問，并根據(jù)不同層次的學(xué)生提問難度不同的提問，還應(yīng)注重運用現(xiàn)代化教學(xué)手段播放問題，之后，給學(xué)生預(yù)留幾分鐘時間思考，激發(fā)學(xué)生主動思考、探究，同時自主整理知識點和答案，進一步提高學(xué)生綜合能力，且增強學(xué)生自主性和獨立性，促進學(xué)生不斷進步，進而取得較好的教學(xué)效果，進一步推動高中思想政治教學(xué)工作的高質(zhì)量開展和有效完成，實現(xiàn)學(xué)生更為長遠的發(fā)展。