□河北省大廠回族自治縣城區(qū)第二幼兒園 郭景婷

多元表達(dá)能力對于一個(gè)人的成長來說是很重要的，所以說在幼兒階段就要著力進(jìn)行培養(yǎng)，這有利于他們在接下來的成長過程當(dāng)中不斷地對多元表達(dá)能力加以運(yùn)用，在不斷的實(shí)踐過程當(dāng)中將自己的多元表達(dá)能力加以提升，而幼兒階段的學(xué)生進(jìn)行多元表達(dá)能力培養(yǎng)最有效的方式就是講故事，講故事的話便離不開繪本的參與，繪本當(dāng)中由圖畫和文字所組成的小故事對于幼兒的感知學(xué)習(xí)來說是很重要的，他們在進(jìn)行閱讀的時(shí)候能夠在潛移默化中將故事所表達(dá)的道理進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒也會(huì)在這個(gè)過程當(dāng)中進(jìn)行自主思考和自主朗誦，幼兒不僅會(huì)愛上閱讀，多元表達(dá)能力也會(huì)在這個(gè)過程當(dāng)中逐漸得到提升。

一、借助繪本閱讀提升幼兒多元表達(dá)能力的實(shí)踐研究

對一個(gè)人的未來發(fā)展來說，多元表達(dá)能力有著很重要的意義和價(jià)值，因此說在幼兒階段對其進(jìn)行培養(yǎng)是有必要的，如何將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來，這既是幼兒成長過程當(dāng)中的一個(gè)重要問題，同時(shí)也是一個(gè)人在今后的成長過程當(dāng)中需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在現(xiàn)在我國的學(xué)前教育當(dāng)中，很多幼兒園已經(jīng)充分地意識(shí)到了幼兒多元表達(dá)能力發(fā)展的重要性，因此也開始有意識(shí)地對幼兒進(jìn)行多元表達(dá)能力的培養(yǎng)，不斷地進(jìn)行教育改革的實(shí)踐。

借助繪本閱讀發(fā)展幼兒的多元表達(dá)能力是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展背景之下做出的新的改革，它具備一定的理論價(jià)值，并且在不斷的教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中也被證明是一種可用的方式，多元表達(dá)能力的培養(yǎng)是如今學(xué)前教育的一個(gè)基本任務(wù)，就傳統(tǒng)的教育方式來說，幼兒在進(jìn)行表達(dá)能力培養(yǎng)的時(shí)候往往缺乏主動(dòng)性，很多時(shí)候只是為了滿足教師的要求，并且在進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候方式比較單一，但是借助繪本閱讀，幼兒有了進(jìn)行表達(dá)的素材，也有了進(jìn)行表達(dá)的興趣，這樣多元表達(dá)能力就能提高，幼兒在進(jìn)行閱讀的時(shí)候也會(huì)不自覺地進(jìn)行表達(dá)，將自己對繪本內(nèi)容的思想情感等通過語言或者動(dòng)作、表情等說出來，并且讓傾聽者理解自己想要表達(dá)的意思，這樣的過程本身就是多元能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程，幼兒以繪本閱讀為載體，教師和家長對他們進(jìn)行引導(dǎo)，在這個(gè)過程當(dāng)中，幼兒會(huì)進(jìn)行傾聽、閱讀、思考、講述、交流等。

二、以繪本為載體探索幼兒多元表達(dá)能力的方法

（一）選擇適合多元表達(dá)的繪本作品

我們現(xiàn)在所說的繪本，是符合幼兒階段學(xué)生思維方式的一種閱讀作品，但是根據(jù)幼兒年齡階段和學(xué)習(xí)需要的不同，它同時(shí)也包含著很多不同類型的內(nèi)容，想要以培養(yǎng)多元表達(dá)能力為目標(biāo)的話，那么在進(jìn)行內(nèi)容選擇方面就要選擇那些可以引起幼兒講述興趣的繪本作品，不同內(nèi)容的繪本有著不一樣的定位和表達(dá)方式，因此建構(gòu)一個(gè)適合進(jìn)行多元表達(dá)的繪本閱讀庫是很重要的，可以根據(jù)幼兒自身的閱讀興趣進(jìn)行繪本的選擇，根據(jù)不同階段幼兒的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平進(jìn)行選擇，這樣一來，幼兒便更容易接觸到內(nèi)容豐富的繪本作品，在進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中也可以收獲到更加豐富的情感體驗(yàn)與內(nèi)容表達(dá)素材。

（二）充分發(fā)揮繪本中圖畫的作用

繪本之所以可以在學(xué)前教育當(dāng)中發(fā)揮作用，主要是因?yàn)槠鋱D畫和文字相結(jié)合，對于幼兒來說，他們識(shí)字的數(shù)量是極為有限的，所以說在進(jìn)行繪本閱讀的時(shí)候，圖畫對于他們有更大的吸引力，并且圖畫還可以提供給幼兒充分的想象力，幼兒在進(jìn)行繪本閱讀的時(shí)候，可以根據(jù)這些圖畫充分地進(jìn)行想象力的擴(kuò)散，自己編故事、講故事，教師積極地引導(dǎo)幼兒將自己所構(gòu)建的那個(gè)故事講出來，在這個(gè)過程當(dāng)中，幼兒的想象力和好奇心都得到了滿足，并且在講故事的過程當(dāng)中語言表達(dá)能力也得到了很大的提升，在這個(gè)過程當(dāng)中還可以讓家長積極參與，和孩子一起編故事、講故事，這會(huì)給幼兒的表達(dá)予以極大的鼓勵(lì)。

（三）對繪本當(dāng)中的故事進(jìn)行表演

在以繪本為載體進(jìn)行幼兒多元表達(dá)能力培養(yǎng)的過程當(dāng)中，幼兒除了講故事之外，還可以將繪本當(dāng)中的故事以表演的形式呈現(xiàn)出來，在表演的過程當(dāng)中，幼兒對于繪本當(dāng)中的故事可以有一個(gè)更深刻的感知，他們可以選擇自己喜歡的角色進(jìn)行體驗(yàn)式的表演，說臺(tái)詞的過程就是多元表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程，幼兒之間進(jìn)行分工合作，鍛煉幼兒的表演能力，進(jìn)行表演的過程可以有效促進(jìn)幼兒優(yōu)秀品質(zhì)的提升。

（四）根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)來選擇繪本

雖然幼兒階段的學(xué)生年齡差距比較小，但是他們的認(rèn)知能力卻在很大的程度上存在差異，并且在閱讀表現(xiàn)能力上也存在著極大的差距，因此說在進(jìn)行繪本選擇的時(shí)候需從幼兒自身的能力和特點(diǎn)出發(fā)，選擇真正可以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容，使幼兒既可以享受繪本閱讀所帶來的樂趣，又可以從這些繪本內(nèi)容當(dāng)中得到一些有益的啟示，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，多元表達(dá)能力也會(huì)在這個(gè)過程中得到有效提升。

三、結(jié)語

綜上，多元表達(dá)能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，這需要長時(shí)間的實(shí)踐和積累才可以具備的一項(xiàng)能力，所以在學(xué)前教育階段就需要開始著手對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，近年來繪本教育在我國的學(xué)前教育當(dāng)中得到了越來越多的重視，繪本中的圖畫和簡單的文字能夠在很大的程度上引起幼兒的閱讀興趣，并且使幼兒在閱讀的過程中發(fā)散想象力，補(bǔ)充故事、講述故事，在不知不覺的練習(xí)中，幼兒的多元表達(dá)能力就因此提升了。