張俊平

（遼寧省鐵嶺市清河區(qū)幼兒園，遼寧 鐵嶺 112003）

幼兒園階段是幼兒語言能力形成及培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，對于幼兒的學(xué)習(xí)有著積極的意義。但是現(xiàn)在部分幼兒園對幼兒的語言能力培養(yǎng)不夠重視，沒有針對性地教學(xué)，不能完全激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。要想有效提升幼兒園語言教學(xué)效果，合理地實施教學(xué)手段，給幼兒更多的學(xué)習(xí)空間就成了關(guān)鍵。因此，本文對幼兒園大班語言教學(xué)中存在的問題及改進策略進行了如下分析。

一、幼兒園大班語言教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)形式單一

就目前而言，幼兒園幼兒的語言能力培養(yǎng)集中在閱讀練習(xí)上，這樣的學(xué)習(xí)模式會讓幼兒覺得很僵硬，沒有興趣。另外，教學(xué)的輔助設(shè)備相對較少，教師吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段就是講故事，這樣單一的教學(xué)模式，不能讓幼兒的語言能力得到很好的鍛煉和提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

現(xiàn)在的幼兒園教育對于幼兒語言能力方面沒有特別針對性的練習(xí)，只是讓幼兒認(rèn)識事物，鼓勵幼兒學(xué)習(xí)，但是沒有明確的目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，沒有明確語言教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這不利于幼兒語言能力的提升。

二、幼兒園大班語言教學(xué)中的策略分析

（一）在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷提升幼兒教師的整體素質(zhì)

為了科學(xué)開展幼兒的語言訓(xùn)練活動，幼兒園老師的整體素質(zhì)也有待提高，很多幼兒園教師缺乏相應(yīng)的心理學(xué)和教育學(xué)的科學(xué)訓(xùn)練，因此在制定教學(xué)計劃和實施教學(xué)內(nèi)容的過程中，一不小心就違背了幼兒身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律性，從而給幼兒帶去很大的心理壓力。所以，為了科學(xué)地開展幼兒園的語言訓(xùn)練活動，幼兒教師的素質(zhì)需要有更高的提升，通過培訓(xùn)以及自主學(xué)習(xí)等方式，給幼兒的語言學(xué)習(xí)提供更強的師資環(huán)境。作為教育管理部門，也要認(rèn)識到教師作為教學(xué)工作的主導(dǎo)者和設(shè)計者，幼兒教師的綜合能力十分常重要的，既要在幼兒園工作者給幼兒帶去積極健康向上的教育和引導(dǎo)，同時也要在日常生活中為幼兒做出榜樣，讓幼兒能夠從對幼兒教師的學(xué)習(xí)和模仿之中建立更加積極的人格品質(zhì)。另外，幼兒園教師也要有較強的與家長進行溝通合作的能力，能夠聯(lián)合家長一起共同做好幼兒的教育工作，讓家校聯(lián)合，共同促進幼兒的健康成長發(fā)展，尤其在語言能力培養(yǎng)方面，更是需要家長給幼兒提供適宜的環(huán)境，保證幼兒在語言訓(xùn)練方面有更好的成效。

（二）將幼兒語言能力的訓(xùn)練整合到幼兒園日常教學(xué)活動中

對于幼兒語言能力的訓(xùn)練，一般來說不需要開設(shè)獨立的課程，因為在日常的幼兒園生活中，教師與幼兒不斷地通過語言來進行著交流，而且運用母語的環(huán)境給幼兒更加充分的更加全方位的語言環(huán)境的刺激訓(xùn)練，這對于幼兒語言能力的豐富來說是非常必要的。不過，為了讓幼兒在語言能力方面獲得更加高效的發(fā)展，在教育教學(xué)方法方面，教師也要加強整合，通過營造溫馨和諧的課堂教學(xué)氣氛，讓幼兒心理上感到更加放松，從而讓他們自如的表達(dá)思想情感，鍛煉語言能力。例如，在與幼兒進行互動的時候，可以給他們呈現(xiàn)一些插圖，讓幼兒試著看著圖畫上的內(nèi)容，用語言進行表達(dá)來增強他們的看圖說話能力，這可以有效的鍛煉他們的語言組織水平，對于日常的學(xué)習(xí)生活來說，是非常有價值的一種訓(xùn)練。在教室之中，幼兒也可以通過參加區(qū)角活動，通過與其他幼兒進行過家家等游戲，充分地鍛煉他們的語言組織水平。教師有隨機的語音而進行交流，問他們一些問題，能夠讓幼兒逐漸熟練的運用語言，讓他們在語言溝通方面感到更加地放松。

（三）幼兒園語言教學(xué)活動內(nèi)容要精心選擇

面向年齡較小的幼兒開展語言教學(xué)活動，教學(xué)的內(nèi)容選擇一定要非常的科學(xué)。作為一種非常重要的交流工具，幼兒在日常生活中，他們已經(jīng)有了很多關(guān)于語言的接觸。作為一種非常直接的交流工具，語言能夠讓幼兒達(dá)成自己的一定目標(biāo)，能夠抒發(fā)他們的情緒情感，能夠向周圍的人和世界展示自己的特點。所以，在幼兒園的語言教學(xué)內(nèi)容選擇過程中，要更多地整合進促進幼兒社會交往能力的內(nèi)容，要讓幼兒在練習(xí)語言的同時，進一步地拓展他們思維能力的發(fā)展。教師要在各種各樣的語言訓(xùn)練活動中觀察學(xué)生，并且隨時等待回答學(xué)生的問題，給他們及時的反饋，用自己的鼓勵和支持讓幼兒大膽地練習(xí)口語。所以，只要是有人感興趣的主題，他們在參與的時候就有更多的熱情，教師要有目的地選擇這樣的主題。不管進行任何的教育教學(xué)活動，興趣都是最為重要的。所以只有有了興趣學(xué)生才會更加有動力，對于這些小孩子來講，他們的興趣更是非常的重要，相對來說幼兒缺乏理性，因此，充分的介入情感的積極作用，產(chǎn)生更強的驅(qū)動力，這對于幼兒語言能力的提升來說是非常必要的。

三、結(jié)語

綜合上文，通過對幼兒園語言能力教育教學(xué)中存在的問題及改進策略進行分析，可以看出積極給幼兒設(shè)置情境教學(xué)，為幼兒提供更多的思考空間，以及提高幼兒參與活動的積極性對提升幼兒語言能力的重要性。提高幼兒的語言能力需要解決教學(xué)模式單一以及教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性的問題，想要從根本上解決問題，就需要教師在授課過程中能夠提升幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣，制作一些更加吸引幼兒的圖片作為教學(xué)資料。還需要教師能夠時刻教導(dǎo)幼兒學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓幼兒在日常生活中學(xué)到知識。除此之外，還需要幼兒園在保證安全的情況下多舉辦一些活動，這樣能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒更加熱愛學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。由本文可以了解到，在幼兒園的教學(xué)中，對于語言教學(xué)的培養(yǎng)還存在一些問題，希望通過幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教師的努力解決這些問題，讓幼兒擁有一個更加美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。