陳萍

（江西省撫州市崇仁縣江重實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江西 撫州 344200）

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的界定和反思有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)科目的進(jìn)展，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)科目的進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在新課改數(shù)學(xué)教育的方方面面，踐行新課程理念，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目帶來(lái)思考，隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的研究已經(jīng)貫穿于教學(xué)的方方面面，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)工作之一。對(duì)核心素養(yǎng)的研究體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的先進(jìn)性，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的研究是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)展開(kāi)研究，對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行界定和反思，給予未來(lái)數(shù)學(xué)教育發(fā)展一些建議和思考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要素構(gòu)成分析

（一）數(shù)學(xué)人文

數(shù)學(xué)人文是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)積極的參與數(shù)學(xué)科目中，追求數(shù)學(xué)的獨(dú)特美感，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)交流的工具。數(shù)學(xué)人文幫助學(xué)生將注意力集中在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)審美后，喜歡上數(shù)學(xué)科目，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目，遇到不懂的問(wèn)題主動(dòng)思考，積極參與討論，直面困難[1]。

（二）數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)意識(shí)主要是有意識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的分門別類，從多個(gè)角度可以對(duì)數(shù)學(xué)科目進(jìn)行分類，如代數(shù)和幾何，立體和平面等等，有意識(shí)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)類別內(nèi)容，如數(shù)學(xué)運(yùn)算，空間概念，幾何公式等等，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為日常生活中的一些問(wèn)題，聯(lián)系自身實(shí)際，構(gòu)建符合自身的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，用學(xué)生的已知知識(shí)來(lái)探索未知世界，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，有利于學(xué)生全面健康發(fā)展。

（三）數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想主要包含了具體的，抽象的，推理性的以及建模思想，數(shù)學(xué)思想主要關(guān)注學(xué)生是否真正理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是否可以理性的看待身邊的事物和知識(shí)，遇到問(wèn)題運(yùn)用自己的智慧尋找解決辦法等等。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，小學(xué)生通常具有很強(qiáng)的求知欲和好奇心，教師可以運(yùn)用這種心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不斷升華學(xué)生思維和品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。遇到復(fù)雜難懂的問(wèn)題，教師可以運(yùn)用科學(xué)的方法，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將數(shù)學(xué)問(wèn)題融入生活實(shí)際，從而更好的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)效率[2]。

二、反思小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）編寫(xiě)特色化的練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師都有傳統(tǒng)的思想，通常都會(huì)依據(jù)課本內(nèi)容講授數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)練習(xí)題的撰寫(xiě)通常也局限于練習(xí)冊(cè)內(nèi)容，這種思想不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的形成，教師應(yīng)在練習(xí)題中融入更多更靈活的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

當(dāng)前，我國(guó)使用較為廣泛的測(cè)試題是PISA的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)測(cè)試題，這種測(cè)試題對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)有廣泛的參考價(jià)值，但習(xí)題內(nèi)容與生活嚴(yán)重脫軌，脫離生活實(shí)際，同時(shí)難易程度和題目類型也千差萬(wàn)別。練習(xí)設(shè)置的題目與小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的聯(lián)系不緊湊．所以，一套合格的練習(xí)題，不僅僅要檢測(cè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，還要善于利用習(xí)題開(kāi)發(fā)學(xué)生思維和智力，讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用到習(xí)題中[3]。

（二）探索培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更加科學(xué)化、合理化，不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生單純的學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，解答學(xué)生提出的問(wèn)題或是讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，探究其中的美妙與奧秘，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[4]。

（三）高效的創(chuàng)新教學(xué)策略

教學(xué)策略以及教學(xué)模式,是開(kāi)展教學(xué)的重要手段。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，面對(duì)不懂的問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、對(duì)數(shù)學(xué)的研究以及數(shù)學(xué)意識(shí)。在我國(guó)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，眾多新型高效的數(shù)學(xué)教學(xué)手段也不斷涌現(xiàn)。例如,利用多媒體教學(xué)，對(duì)多媒體的運(yùn)用，將枯燥的知識(shí)與圖片、視頻相結(jié)合，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如在講授“平行與垂直”時(shí),便利用多媒體投影儀的手段,可以在課件中插入生活化圖形，如鐵軌、立交橋等，生動(dòng)形象的展現(xiàn)出“平行與垂直”的特點(diǎn)，讓學(xué)生更直觀的理解，感受，掌握知識(shí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性[5]。

（四）區(qū)分地域性數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)地大物博,資源豐富，國(guó)土遼闊。但不同地區(qū)的數(shù)學(xué)教材和教學(xué)內(nèi)容存在著很大的差異，單單說(shuō)教材的版本，就存在浙教版、魯教版、人教版等多種版本，不同地域的教材根據(jù)學(xué)生的客觀實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排，通過(guò)調(diào)查表明，雖然教材內(nèi)容存在差異，但習(xí)題和材料并沒(méi)有根據(jù)地域的特色進(jìn)行編排，很多地方學(xué)生試卷中出現(xiàn)的習(xí)題與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重不符，因此，各地區(qū)應(yīng)完善自身的教材內(nèi)容，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行匹配習(xí)題，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是需要教師和學(xué)生的共同努力才能得以實(shí)現(xiàn)的，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐，將實(shí)踐結(jié)果融入到教學(xué)中，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，讓數(shù)學(xué)知識(shí)不僅體現(xiàn)在書(shū)本上，還能運(yùn)用到日常生活中。核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)宗旨，提高小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，積極應(yīng)對(duì)日后生活中的困難，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為將來(lái)祖國(guó)添磚增瓦。