胡牡丹

（南昌市新建區(qū)鐵河初級中學，江西 南昌 330121）

引言：如今的語文教學變得越來越急功近利，但在以分數(shù)為重的要求之下，出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象也是必然。大多數(shù)教師為了提高學生的語文水平，大多只注重分數(shù)與試題本身，而忘記了語文教學的真正意義。但這種形式的教學不僅降低了學生的效率還讓學生對語文產生了厭惡感。如今，一種有效的方案就是讓學生在學習語文時體會語文本身的美感，在美感的熏陶之下，有效學習，達到一個良性循環(huán)的結果，進而提升學生的綜合學習能力。

一、營造意境，引領學生感受語文美

初中語文課本本身就充斥著大量的文學著作，這些文學著作大多也是中國古今優(yōu)秀作家的經典篇章。由此，教師可引導學生感受課本當中自帶的美感，引領學生欣賞文字，讓學生愛上學習、感悟學習，在意境當中，提升學生學習語文的快感！長此以往，學生在學習語文時，動力也會變得更高【1】。

例如，教師在引導學生學習“荷塘月色”這篇散文時，教師首先有感情的朗讀一遍散文，并要求學生進行課前預習。在初中時期，大部分學生對于散文的接觸程度都不夠高，所以除此之外，教師也應在課堂上通過投影儀播放一些與荷塘月色有關的圖片以及音樂，加深學生對美的感受，激發(fā)學生的學習興趣。這樣一來，關于本課的意境也一下子被營造起來了，隨后，教師通過播放相關的短片，讓學生想象自己正處于這樣一種荷塘月色的美景之中，之后教師提問學生：此時心情如何？自己會思考一些什么東西？從而感受作者此時真正的心境。如此一來，學生在沉迷其中的同時，教師也完成了本課的教學，并取得相當不錯的成果。通過營造意境，可以極大提升學生對于美的感受，讓學生真正沉迷其中。

二、循序漸進，引領學生接近美

有時，在初中語文課本當中也存在著一些比較復雜的文章，這些復雜的文章也讓學生在學習語文時變得吃力起來，但通過循序漸進的美感教學，教師卻能有效地幫助學生挖掘文章當中的美感，讓學生真正做到有效學習。

例如，教師在講解朱自清的背影這一篇文章時，首先，教師通過提出一系列相關問題：作者想通過父親的背影變化來表示什么？為什么作者在八年之后才寫了這篇文章？作者又是用什么方法來表達自己的感情的？通過環(huán)環(huán)相扣的問題，學生能自然而然的進入教師預定好的情景，接下來，學生通過自主閱讀，就能尋找到課本當中的答案――原來，當時作者正處于家庭的巨大變故之中，所以作者也自然而然地想起當年的父親，以及父親的背影，回味父親對自己的親情，這樣學生對于美的感悟也能不由而然的迸發(fā)出來。

與此同時，教師會接著告訴學生，其實父母的愛也是如文章介紹的這班，平時父母的一言一行也蘊含著對自己子女的深深愛意。如此一來，教師通過循序漸進的設計方法，幫助學生感受文字的美，感受親情的美，在達到最佳教學成果的同時教會學生體諒父母。

三、細心觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)美

生活當中是從不缺乏美的存在的，可是卻很少有人能夠發(fā)現(xiàn)它們，所以教師在教學初中語文時一定要引導學生，賦予學生一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓學生留意生活的點滴，而不是僅僅停留在事情的表面上，讓學生聽從內心安排，做到真正的從生活中學習【2】。而這樣，學生在寫作時也不會出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象。

作文作為初中語文試卷當中一門比分較大的題目，在學生心目當中所占的比重還是很大的。但大多數(shù)學生往往表示在寫作時毫無東西可寫，所以他們在書寫作文時往往東拼西湊，用口水文敷衍了事。但通過美感教學卻能幫助學生真正體會生活，發(fā)現(xiàn)內心的情感，這樣在作文寫作時，學生也行如流水，寫出的文章更是充滿著生活色彩。生活與作文的關系就好比水源和河流，而用心觀察就是大壩，如果大壩沒有水，水源再豐富，河流也會干枯。同時，教師也可以通過多種形式的課外學習，幫助學生感悟生活，此時，教師可以適當?shù)慕M織一些春游活動，帶領學生去公園游玩，觀察公園最新的景色，在游玩之后，教師鼓勵學生寫作，將出去游玩的所見所聞，以作文的形式記錄下來，如此一來，學生對于美的發(fā)現(xiàn)也全部溶于作文之中了。這樣教師在激發(fā)學生興趣的同時，也培養(yǎng)了學生對生活的觀察力。

總結：只有語文教師通過傳遞美的方法，讓學生將美感帶入課堂，學生的學習才能變得生動有趣。除此之外，教師也應挖掘課本當中本來就存在的美感，同時挖掘生活中的美感，使學生擁有在生活中發(fā)現(xiàn)美并欣賞美的眼睛，讓傳統(tǒng)的語文課堂變得更美一些。所以，教師在平時教學當中一定要注意自己的講解過程，循序漸進地引領學生，讓學生感受美的氛圍，將學生帶入其中，接受美的熏陶。同時，這樣也能幫助他們在生活中留意每發(fā)現(xiàn)美，最后真正的感悟美。