辜賢東

（貴州省沿河土家族自治縣中界鎮(zhèn)中心完小，貴州 銅仁 565300）

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，使用創(chuàng)新性教學(xué)方法，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用鍛煉其解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生的潛力不再局限于基礎(chǔ)知識(shí)中，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、培養(yǎng)“合作解決問(wèn)題”能力的重要性

學(xué)生剛進(jìn)入校園生活，對(duì)于日常學(xué)習(xí)規(guī)范還需要逐步了解，而小學(xué)生處在生長(zhǎng)階段的求知期，對(duì)外界事物的好奇心是小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有利因素[1]。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生解決問(wèn)題能力有著一定要求，而教師在培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程中利用學(xué)生的好奇心能使其產(chǎn)生事半功倍的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中有效的培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題能力，不但能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力、對(duì)事物分析的條理性，同時(shí)還能增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的求知心理，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，提升課堂學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

二、培養(yǎng)“合作解決能力”的方法

（一）開(kāi)放式課堂教學(xué) 引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)作為極為重要的基礎(chǔ)知識(shí)積累階段，具有一定的探索研究性，大量教學(xué)實(shí)踐表明，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)需要對(duì)學(xué)生采取開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生在教師輔助指導(dǎo)下自行發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，對(duì)未知問(wèn)題進(jìn)行探索與求知。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)于疑問(wèn)進(jìn)行大膽猜想、多種假設(shè)，對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑與交流，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中進(jìn)行深入思考，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，使學(xué)生在開(kāi)放式教學(xué)課堂中學(xué)生提出問(wèn)題，并通過(guò)合作解決問(wèn)題，從而促使學(xué)生在解決問(wèn)題中探索、研究能力得到提高[2]。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中《分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)》的問(wèn)題教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)使學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行大膽假設(shè)并自主對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，再讓學(xué)生之間進(jìn)行合作交流想法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，通過(guò)各種想法的探討與分析，找到思維方式不同的解決方法，使學(xué)生在激烈思考中豐富知識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，引發(fā)學(xué)生對(duì)于開(kāi)放式課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生求知欲望

趣味教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著輕松、愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于課堂效率有顯著提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重趣味性教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。通過(guò)趣味教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未知問(wèn)題進(jìn)行自主探究，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題方面的能力，使學(xué)生在解決問(wèn)題中掌握理論知識(shí)，使學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力得到提高。

例如：在《比較數(shù)的大小》課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)為學(xué)生提供一道與兩位數(shù)與兩位數(shù)比較相關(guān)的練習(xí)題，如：“小熊與小兔子在雨后的樹(shù)林撿蘑菇，它們都撿了一籃蘑菇。小熊數(shù)了數(shù)說(shuō)“我撿了21個(gè)蘑菇?！毙⊥米诱f(shuō)“我撿了37個(gè)蘑菇”小熊與小兔子都覺(jué)得自己撿的比對(duì)方多，那到底誰(shuí)撿的多呢？你能給小熊與小兔子當(dāng)下一下裁判嗎？”讓學(xué)生以小組合作的形式解決問(wèn)題并進(jìn)行討論交流，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

（三）加強(qiáng)課堂內(nèi)容拓展 培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)理論性與邏輯性相結(jié)合的綜合學(xué)科，其在小學(xué)階段對(duì)小學(xué)生思維能力進(jìn)行拓展，使學(xué)生在思考中提高解決問(wèn)題的能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的多向思維能力，提高學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生在解決問(wèn)題的能力上得到顯著效果[3]。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)《圖形的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)》教學(xué)中，教師可以與生活實(shí)際相結(jié)合，如：“你們?cè)谌粘Ｉ钪卸家?jiàn)過(guò)哪些圖形呢，它們都出現(xiàn)在什么地方呢”？讓學(xué)生合作解決問(wèn)題，教師再針對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，“這些圖形的作用是什么呢？老師先來(lái)舉一個(gè)例子‘三角形的使用能夠加強(qiáng)物體的穩(wěn)定性，’那四邊形呢？你們知道嗎？”，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題使學(xué)生在解決問(wèn)題后進(jìn)行知識(shí)拓展，不僅使學(xué)生能夠自主思考，與其他同學(xué)進(jìn)行合作溝通，同時(shí)還能讓其感受到實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的緊密關(guān)系，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。數(shù)學(xué)教師在鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)應(yīng)當(dāng)著重幫助學(xué)生將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際能力的應(yīng)用，使學(xué)生在日常生活中完成對(duì)于知識(shí)應(yīng)用的遷移能力，通過(guò)日常生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行更加深刻的理解，感受社會(huì)發(fā)展與數(shù)學(xué)知識(shí)的緊密聯(lián)系，使學(xué)生在合作交流中提高解決問(wèn)題的能力。

總結(jié)：

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的巨大潛力，使學(xué)生在問(wèn)題中獨(dú)立思考，通過(guò)思考對(duì)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造、拓展。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的合作解決能力，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而通過(guò)數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平與學(xué)習(xí)成績(jī)。