林新權(quán)

（內(nèi)江市威遠縣界牌鎮(zhèn)正安小學校，四川 內(nèi)江 642450）

目前的小學語文教學當中，仍在存在一定的問題，要不斷提升小學語文教學的效果，促進新課程改革的深入發(fā)展，就要求小學教師必須及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并找出相應(yīng)的解決對策，從而提升小學語文教學的效果，促進小學語文教學工作的順利開展。

一、小學語文教學中存在的主要問題

（一）缺乏科學系統(tǒng)的教學設(shè)計

教學設(shè)計是指根據(jù)課程標準的要求和教學工作的對象，將教學進行合理有序的安排，從而確定合適的教學方案并進行教學設(shè)計。其中主要包含教學目標、教學重點、教學方法、教學步驟、教學工具、教學時間等內(nèi)容。當前的小學語文教學工作，普遍缺乏系統(tǒng)科學的教學設(shè)計，教師大都根據(jù)課本內(nèi)容開展教學工作，沒有對教學目標、教學重點和教學手段進行深入的研究和探討，導致教學設(shè)計與學生實際需求和興趣的背離，教學工作流于表面，難以真正實現(xiàn)提高學生綜合能力與核心素養(yǎng)的要求。

（二）教學形式與教學內(nèi)容過于單一

隨著信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，其在教育行業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛，將學科教育與信息技術(shù)與多媒體手段相結(jié)合，已經(jīng)成為了當前學校教育的大趨勢。然而在實際的教學工作中，很多教師因為缺乏對信息技術(shù)及多媒體技術(shù)的了解，或不具備使用信息技術(shù)進行教學的能力，導致小學語文教學工作仍然停留在過去灌輸式的教學模式當中，教學形式過于單一，教學內(nèi)容也僅僅圍繞課本內(nèi)容展開，沒有為學生提供豐富的學習資源，學生學習興趣寥寥，思維能力與眼界得不到有效的拓展，從而限制了小學語文教學工作的有效開展。

（三）學生自主學習能力的缺失

新課程改革對小學學生學習習慣與學習能力提出了要求，小學階段的學生應(yīng)當具備一定的自主學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。然而在實際的教學工作中，普遍存在著學習自主學習能力缺失的情況，由于傳統(tǒng)的小學語文教學模式，多是以教師為主導的灌輸式教學，教師往往是將總結(jié)好的知識，以結(jié)論的形式給到學生，學生只需要被動接收教師所傳遞的知識，應(yīng)用于考試就可以了，這樣的模式導致學生在學習中過度依賴教師，自主的能力得不到提升，不利于學生實踐能力的形成，也限制了學生思維與能力的發(fā)展空間。

二、小學語文教學中存在問題的解決策略

（一）開展科學系統(tǒng)的小學語文教學設(shè)計

小學語文教學效果的提升，需要科學合理的教學設(shè)計作為基礎(chǔ)，小學教師應(yīng)注重從教學目標、教學重點、教學方法、教學步驟、教學時間等方面入手，對當前的小學語文教學內(nèi)容進行科學的設(shè)計，從而提升教學的有效性，促進教學效果的提升。

以人教版小學二年級下冊《找春天》一課為例，教師在進行本課程的教學設(shè)計時，應(yīng)注重從以上要素入手進行全面的課程設(shè)計，將課程內(nèi)容及教學目標進行有效的拆分細化，從生字學習、詞語句子的認知、對春天特性的了解及對大自然興趣的培養(yǎng)幾個方面細化課程的教學目標、重點、方法、步驟及課時等要素，結(jié)合圖片、視頻、游戲、討論等多種形式豐富課堂教學內(nèi)容，從而通過科學的教學設(shè)計促進小學語文教學工作的有效開展。

（二）采用多元化的教學手段豐富小學語文課堂教學

小學語文課堂教學的開展，應(yīng)注重教學手段和教學內(nèi)容的不斷豐富，教師應(yīng)不斷提升對信息化教學與多媒體教學方式的應(yīng)用能力，將枯燥、單一的語文課堂不斷優(yōu)化，采用微課、情境教學、互動式教學等方式，將視頻、動畫、圖片、故事等內(nèi)容融入教學語文的教學工作中，從而促進教學效果的提升。

以人教版小學語文二年級下冊《大禹治水》一課為例，在進行本課程的教學時，教師可以結(jié)合視頻教學、情境教學、故事教學的手段，組織學生觀看《大禹治水》的影片，將影片中的內(nèi)容與課本內(nèi)容進行結(jié)合，從而加深學生的理解和記憶，同時也可以采用故事教學和情境教學的手段，為學生創(chuàng)設(shè)《大禹治水》這個動人故事的情境，通過故事的循循漸入，吸引學生興趣，引發(fā)思考，輔助課堂教學的開展。

（三）培養(yǎng)學生自主學習能力的提升

學生良好的學習習慣和自主學習的能力，是提升語文能力和語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，通過課前自主預(yù)習、課上自主學習及課后自主復(fù)習，引導學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，充分發(fā)揮自身在語文學習中的主觀能動性，鼓勵學生在自主的學習中發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣，實現(xiàn)自我管理，從而促進自主學習能力的提升，為學生的語文學習助力。

結(jié)束語

在小學語文課程改革的進程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學引導者的角色，以學生的實際需求為出發(fā)點，深入研究當前語文教學工作中存在的問題，并積極探索解決方案，轉(zhuǎn)變思路、與時俱進，以“立德樹人”作為小學語文教學的重要目標，設(shè)立明確的教學計劃與教學方法，豐富語文教學內(nèi)容與教學手段，幫助學生建立良好的學習習慣，從而促進語文教學工作的順利開展，為新課程改革的深入推進奠定基礎(chǔ)。