佘煒

（河北省唐縣都亭鄉(xiāng)中學(xué)，河北 唐縣 072350）

一、合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中由師生共同參與、共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)形式。在合作學(xué)習(xí)的過程中，有分組，有明確的分工和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教師的組織和指導(dǎo)下，通過小組討論、實(shí)驗(yàn)探究、全班交流等形式，讓學(xué)生掌握知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往、合作探究能力和社會(huì)情感。

二、合作學(xué)習(xí)的形式

合作學(xué)習(xí)一般分為小組合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)兩種。

在孟照彬倡導(dǎo)的MS—EEPO有效教育中，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，它是有效教育的靈魂。學(xué)習(xí)小組一般是2～6人為一組，在課堂上利用教室資源明確分工，互相關(guān)注、傾聽，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)是在小組合作的基礎(chǔ)上更為高級(jí)的學(xué)習(xí)組織形態(tài)，一組至少有8人。每個(gè)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建要有標(biāo)志（即隊(duì)名）、口號(hào)、共同目標(biāo)、角色分工。團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)要達(dá)到三個(gè)“一”，即通過合作組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同完成一個(gè)任務(wù)，共同分享一個(gè)成果。

三、合作學(xué)習(xí)的操作流程

（一）學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建

學(xué)習(xí)小組一般由教師根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的多少來分組。如果學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，就分為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，反之就分為小組學(xué)習(xí)。還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來分組，各個(gè)學(xué)習(xí)小組中學(xué)生成績(jī)要均衡，以便順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不能讓學(xué)生隨意分組，這樣有可能達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。教師分組之前要向?qū)W生提出學(xué)習(xí)的要求或分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能有計(jì)劃、有目的地合作完成。

（二）合作學(xué)習(xí)的要求

合作學(xué)習(xí)要達(dá)到高效性，首先要訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。

1.學(xué)會(huì)組織。組長(zhǎng)要給組員明確分工，哪個(gè)是記錄員，哪個(gè)做發(fā)言人?？梢酝ㄟ^輪流擔(dān)任組長(zhǎng)來培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.學(xué)會(huì)傾聽。在學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)傾聽別人的意見、觀點(diǎn)，不隨意打斷別人的發(fā)言，能在別人的發(fā)言后提出自己的意見或補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。

3.學(xué)會(huì)討論。在合作學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)人都要與別人討論、交流，發(fā)表自己的見解。然后記錄員匯總組員的意見或解法，再由發(fā)言人在班上匯報(bào)發(fā)言。

4.學(xué)會(huì)表達(dá)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，做到敢說、愛說。

5.學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可包括語言評(píng)價(jià)或手勢(shì)評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)要展示匯報(bào)，不但要有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也要有學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。語言評(píng)價(jià)要有效發(fā)言，要求評(píng)價(jià)者面向傾聽者，站姿端正，聲音洪亮，語言簡(jiǎn)潔，語速適中，回答完畢要有禮貌。手勢(shì)評(píng)價(jià)可以用各種手勢(shì)表示對(duì)錯(cuò)。

（三）關(guān)心邊緣人物

在合作學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生要特別關(guān)心學(xué)習(xí)中的邊緣人物。如學(xué)習(xí)困難或紀(jì)律散漫的學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的意見，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

（四）展示學(xué)習(xí)成果

學(xué)習(xí)成果是教師檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)效果的最好手段。一般是各組的發(fā)言人先匯報(bào)，之后本小組成員補(bǔ)充，再由其他組員評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，最后教師點(diǎn)評(píng)，精講。讓生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，多次強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

四、合作學(xué)習(xí)的策略

合作學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中討論交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師必須要做好課前準(zhǔn)備，保證學(xué)習(xí)的有效性。

（一）精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

教師備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，精選帶有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)，如有探究性的、開放性的、有合作價(jià)值的、要依靠集體智慧才能完成的作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一些過于簡(jiǎn)單的問題和沒有合作價(jià)值的問題不適合作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，教學(xué)《不等式組的解法》時(shí)，我先讓學(xué)生看教材內(nèi)容，歸納課本中不等式組的知識(shí)點(diǎn)，然后同桌之間交流。再從“不等式組的解集”知識(shí)點(diǎn)為關(guān)鍵點(diǎn)構(gòu)建平臺(tái)，預(yù)設(shè)有4個(gè)向度（4種類型解法）。我把學(xué)生分為6人組學(xué)習(xí)，分組之前，先布置學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）先獨(dú)立完成，然后小組交流歸納寫在答卡上。（2）歸納解不等式有哪幾種類型？解題的步驟怎樣？然后讓學(xué)生進(jìn)行交流、討論。各組完成學(xué)習(xí)任務(wù)后進(jìn)行小組展示，全班分享。最后教師點(diǎn)評(píng)。為了檢驗(yàn)小組學(xué)習(xí)的效果，教師要對(duì)學(xué)生流程性地檢測(cè)或?qū)W生之間互相檢測(cè)以達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究的，所以合作之前要給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這樣合作學(xué)習(xí)才能提出自己的觀點(diǎn)和獨(dú)特的見解。如在《平行四邊形》的教學(xué)中，選出一道證明題，預(yù)測(cè)有五種證明方法，讓學(xué)生通過自主練習(xí)——單元組討論交流，再通過合作匯總，大多數(shù)小組達(dá)到掌握2～3個(gè)向度（證明方法），最后通過教師點(diǎn)撥達(dá)到5個(gè)向度，從多個(gè)向度強(qiáng)化了平行四邊形的證明方法。

五、學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

按照孟照彬有效教育評(píng)價(jià)的方式有很多種：有學(xué)科性評(píng)價(jià)、經(jīng)典性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目性評(píng)價(jià)等。一般可以按照上課的課型方式選擇相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)課的好和差，不但要看學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要看學(xué)習(xí)過程中是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

六、合作學(xué)習(xí)的反思

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今課堂教學(xué)方式的主流，合作學(xué)習(xí)成功與否，關(guān)鍵是教師的主導(dǎo)作用，教師是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與程度。課堂上的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的合作精神，提高學(xué)生的人際交往能力。

培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣要經(jīng)過長(zhǎng)期的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不是一朝一夕能達(dá)到的。只有實(shí)效性的合作學(xué)習(xí)才會(huì)不流于形式，課堂活動(dòng)才能煥發(fā)出生命力，學(xué)生才能在小組合作學(xué)習(xí)中得到提高。