溫媚

（江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)荊公小學(xué)，江西 撫州 331800）

眾所周知，在小學(xué)階段語文教學(xué)活動中固然要注意基礎(chǔ)知識的掌握，但是教師應(yīng)當注意，生字生詞等基礎(chǔ)知識是點，而能夠?qū)⑽淖肿x懂，融會貫通才是語文學(xué)習(xí)中的面，教師在語文科目的教學(xué)活動中，一定要注意點面結(jié)合，這樣才能保證語文學(xué)科整體的教學(xué)質(zhì)量，也有利于教學(xué)效率的提高。

一、當前小學(xué)語文教學(xué)活動的現(xiàn)狀

盡管當前新課改下的教育環(huán)境已經(jīng)對教師的教學(xué)方式提出了更高的要求，但是許多學(xué)校及教師在實際的教學(xué)活動中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重教授學(xué)生們完成簡單的聽說讀寫，認為小學(xué)生只要掌握課本上的生字生詞，能夠簡單的進行運用就可以了，這種教育觀念是極為錯誤的，其所堅持的教學(xué)思路在當前的教育環(huán)境下也是完全行不通的，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新教育形式下學(xué)生全方位、現(xiàn)代化的發(fā)展需求[1]。

此外，小學(xué)階段的學(xué)生通常都未形成獨立的思考能力，往往都是教師說什么，學(xué)生就做什么，這樣一來，教師不重視閱讀能力培訓(xùn)，學(xué)生自己又認識不到語文閱讀能力的重要性，就會嚴重耽誤其閱讀理解能力的提高，也不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，對后期高年級的語文學(xué)科學(xué)習(xí)難以起到良好的鋪墊作用。

二、學(xué)生的閱讀能力對于小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的重要性

（一）閱讀能力是提高語文素養(yǎng)的必需條件

語文學(xué)科是一個重視積累的學(xué)科，小學(xué)一二年級的學(xué)習(xí)重點固然在生字生詞的學(xué)習(xí)，但是，在小學(xué)三年級及之后的教學(xué)活動中，學(xué)生的閱讀理解能力就占據(jù)了及其重要的地位，因此，教師一定要注意從小開始，從早開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，只有及早的引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生不斷地提高閱讀能力，才可以確保在后期的語文學(xué)習(xí)中能夠做到對教材文章蘊含的思想的正確感受和把握，從而保障學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)，增加學(xué)生的文化底蘊[2]。

（二）閱讀理解能力是語文學(xué)科學(xué)習(xí)的根基

如果把語文學(xué)科比作一個人，那么學(xué)生對于字、詞、句的聽說讀寫就是這個人身上的骨骼與肌肉，而學(xué)生對一篇文章的閱讀理解能力和文字表達能力就是這個人身上的血液和靈魂。因此，若不具備足夠的閱讀能力，這個“人”就好比一具行尸走肉，是不能長久的存在的。所以說，學(xué)生只有不斷鍛煉自己的閱讀理解能力，面對一個文字作品是才能夠具備足夠的底氣與自信去分析，去探尋作者內(nèi)心真正的想法，去理解到作者真正想要傳達給我們的精神，并從中獲取到真正有價值的觀點，從而有助于自己建立正確的人生觀價值觀世界觀。綜上，學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)活動中處于重要地位，教師一定要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力[3]。

三、學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的具體措施探究

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說的好，興趣是孩子最大的老師。小學(xué)生尚處于自制力較差的成長階段，對一切新鮮事物都抱有極大的好奇心，而要想讓其學(xué)習(xí)一件事，首先就要引起他們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上，才會使其自發(fā)主動的去參與，去實踐。而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是同樣的方法，教師應(yīng)注意從小學(xué)生的閱讀興趣入手,了解他們現(xiàn)階段對哪種類型，哪種風(fēng)格的文學(xué)作品感興趣，進而有針對性的為其提供文學(xué)作品，確保學(xué)生會真正的閱讀這些作品而不是受制于教師的壓力才被動的走馬觀花式的翻閱，只有這樣,才能不斷提升小學(xué)生的閱讀意識，真正的鍛煉學(xué)生的閱讀能力[4]。

（二）創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，提供給學(xué)生足夠的閱讀平臺

首先，教師應(yīng)給要努力為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的閱讀環(huán)境，閱讀是一個相對安靜的活動，因此，只有在一個安靜，舒適且無壓力的場景下，才會給閱讀者帶來內(nèi)心的寧靜，而學(xué)生只有靜下心來，才能夠真正做到有效閱讀。所以，學(xué)校及教師應(yīng)盡力為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，不能將閱讀活動變成一個強制性，壓迫性的教學(xué)活動，這樣不僅會削減學(xué)生的閱讀興趣，更會對學(xué)生閱讀能力的發(fā)展起到反作用。

此外，教師可以充分利用多種新媒體手段，在課堂之外創(chuàng)建更多閱讀平臺。比如，現(xiàn)在微信成為了人們生活中必不可少的交流工具，教師可以以班級為單位建立微信群，以閱讀展示作為群聊的主要內(nèi)容，號召學(xué)生將每日閱讀心得在群內(nèi)分享打卡，并定期開展評比活動，由學(xué)生自行投票，選出覺得最有意思的閱讀分享，增加閱讀活動的趣味性，從而在課外也能夠培養(yǎng)和建立學(xué)生的閱讀能力[5]。

結(jié)束語：

小學(xué)語文階段的教學(xué)活動絕對不能僅僅局限在字詞的簡單的聽說讀寫，教師應(yīng)該重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展，閱讀能力是一個人語文素養(yǎng)最基本的體現(xiàn)，因此，小學(xué)階段語文學(xué)科教學(xué)重點內(nèi)容之一就包括學(xué)生閱讀理解能力的提高。再具體的教學(xué)實踐互動中，一方面，教師要注重利用課上教學(xué)時間鍛煉學(xué)生的閱讀能力，例如通過建立小組，讓學(xué)生在組內(nèi)乃至班內(nèi)分享交流閱讀心得，從而活躍課堂氣氛，進一步提高學(xué)生的閱讀興趣；另一方面，教師還要充分利用課下時間，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的閱讀平臺，增加閱讀活動的趣味性和創(chuàng)造性，從而全方位的實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高，最終達到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的穩(wěn)步提高的目標。