唐華超

（貴州省冊亨縣實驗小學(xué)，貴州 黔西南 552200）

小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容不僅要向?qū)W生傳授繪畫技巧與方法，而且要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)作、審美能力，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也面臨著變革。微課教學(xué)作為一種依托于信息技術(shù)發(fā)展的新型教學(xué)模式，具有靈活性、互動性、整合性等特點。教師將微課教學(xué)引入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，有利于提升教學(xué)效率。因此，本文探討了在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的策略，以期在教學(xué)中發(fā)揮微課教學(xué)的積極作用。

一、微課在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用價值分析

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)效率

微課可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的效率，促使學(xué)生主動地開展美術(shù)學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生對美術(shù)課堂的重點內(nèi)容進(jìn)行深入理解，達(dá)到直觀展示美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的目的。運用微課形式可以突出美術(shù)教學(xué)的重點內(nèi)容，可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把生活中的美術(shù)現(xiàn)象與課堂教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建起直接的聯(lián)系[1]，從而啟發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)思維，達(dá)到幫助學(xué)生深化理解美術(shù)內(nèi)容的目的。目前微課教學(xué)主要是借助多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生掌握美術(shù)知識，該教學(xué)模式實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)資源的充分融合，拓展了書本教學(xué)內(nèi)容，有助于豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的想象力，同時增加了學(xué)生課堂自主活動時間，提高課堂教學(xué)的針對性，彌補傳統(tǒng)教學(xué)不足。

（二）提高課堂教學(xué)效率

微課可以充分提高課堂教學(xué)效率，有助于教師更直觀地講授課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)學(xué)科知識，有效節(jié)省課堂教學(xué)的時間。傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)視頻的播放缺乏針對性，微課環(huán)境下的視頻實現(xiàn)了課上課下的有效銜接，解決課堂教學(xué)針對性不足問題。通過微課教學(xué)可以幫助學(xué)生快速地掌握知識點，可以把知識的精華部分進(jìn)行集中演示，同時增加了學(xué)生自主實踐的時間，因此節(jié)約了課堂教學(xué)成本。而且微課是在充分收集學(xué)生學(xué)習(xí)需求基礎(chǔ)之上濃縮精練的視頻教學(xué)內(nèi)容，因此有更強(qiáng)的針對性，可以解決美術(shù)教學(xué)個性化不足問題，因此適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，全面提高課堂教學(xué)的有效性。

二、微課在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師通過運用微課教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的身心特點和興趣愛好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，能有效地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度。同時，教師可引導(dǎo)學(xué)生參與情境設(shè)計，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)靈感，提升學(xué)生的審美能力，促使學(xué)生綜合能力的有效提升。微課的運用有效彌補了教材的局限性，使學(xué)生能多角度地學(xué)習(xí)美術(shù)[2]。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生感受到美術(shù)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)教學(xué)的有效性。例如，在《我畫的動漫形象》教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生播放《熊出沒》、《貓和老鼠》與《小豬佩奇》等動畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生以此為模板進(jìn)行繪畫練習(xí)。這樣不但可以有效激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，充分發(fā)揮美術(shù)的教育作用。

（二）細(xì)化理解，突破重難點

美術(shù)課堂中有很多難以理解的知識點，尤其是在剛接觸新的知識點的時候，學(xué)生對其理解不夠深入，對于其中講解的知識點如果沒有搞懂，很容易造成困擾，由此失去學(xué)習(xí)的興趣。早期課堂上，教師針對學(xué)生感覺到困惑的地方，通常會直接進(jìn)行講解或者用圖片示范的方法，但是效果非常一般。在引入微課視頻之后，教師可以從多個不同的角度、用多種思路來錄制相應(yīng)的視頻，學(xué)生可以選擇適合自己的那個視頻進(jìn)行觀看了解，逐步突破重難點。其次，微課的錄制時間極短，更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。從生理角度看，小學(xué)生正處于發(fā)育期，心智不夠成熟，對事物缺乏耐心。這種短時間的學(xué)習(xí)對于他們而言，學(xué)習(xí)效果更為顯著。例如，在《微觀世界》的教學(xué)中，教師可以通過微課的形式幫助學(xué)生形象、生動地展示微觀世界，通過欣賞圖片與視頻的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動觀察的意識，了解豐富的微觀世界。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中還是會有很多的重點和難點，如果只是粗略地了解，不作深入探究的情況下，重點和難點的學(xué)習(xí)可以不深入展開；但是既然開設(shè)這門課程，就應(yīng)該讓學(xué)生能夠在課堂上投入地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，學(xué)有所得。

（三）微課能引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

微課作為容量較少的流媒體，具有廣泛性和普遍性的特點，其不僅能在通過電腦進(jìn)行播放，同時可以通過手機(jī)、平板燈移動設(shè)備播放，十分方便，也正是如此，微課極大限度地成為打造開放課堂教學(xué)的重要途徑。小學(xué)美術(shù)亦應(yīng)該做到這一點，將課堂還給學(xué)生，讓一些年齡稍大的小學(xué)生可以通過微課的輔助獨立完成一些某些美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師則僅僅是需要用心制作好微課，將其放在論壇、校園網(wǎng)等平臺上[3]。例如，在《彩線貼畫》的教學(xué)中，對于這方面的知識學(xué)生在短暫的課堂之中學(xué)習(xí)起來較難掌握，需要自己在課外不斷反復(fù)訓(xùn)練才行，因此，在這方面教學(xué)時教師可以將相關(guān)技法的演示做成小微課，這樣學(xué)生就可以隨時模仿練習(xí)相應(yīng)的技法，甚至家長在觀看后都能根據(jù)微課中教師的講解對自己的孩子進(jìn)行提示性指導(dǎo)，學(xué)生同樣能在反復(fù)訓(xùn)練中做到熟能生巧。

三、結(jié)語

總之，微課作為新時代背景下衍生出的一種教學(xué)方式，通過自身獨具的特點，展現(xiàn)出獨特魅力，幫助學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的注意力引回課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生提升認(rèn)知能力和動手能力。所以，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)熟練掌握微課教學(xué)方式，讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，探究和發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力，從而提升教學(xué)效果，達(dá)到全面提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的目的。