陳靜

（南昌市洪都小學(xué)，江西 南昌 330000）

隨著新課程教育教學(xué)改革理念的不斷深入，學(xué)校在開展素質(zhì)教育教學(xué)的過程中，教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式以及轉(zhuǎn)變知識教學(xué)理念，注重利用合作學(xué)習(xí)方式進行知識講解，有利于培養(yǎng)學(xué)生自身的合作精神。與此同時，合作學(xué)習(xí)方式在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用，有利于促進師生之間的溝通交流，建立和諧的師生關(guān)系，從而實現(xiàn)小學(xué)生自身的健康成長。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用作用

所謂合作學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生通過彼此合作來進行知識學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)語文學(xué)科知識教育教學(xué)過程中的應(yīng)用，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神

合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)語文學(xué)科知識教育教學(xué)過程中的應(yīng)用，不再是以語文教師為主體進行知識講解，而是以語文教師為引導(dǎo)，促使學(xué)生之間通過合作形式來學(xué)習(xí)語文知識，逐步在教學(xué)過程中，突出學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，在提高語文知識學(xué)習(xí)效率的同時，培養(yǎng)學(xué)生自身的合作意識和合作精神。

（二）有利于提高學(xué)生自身的創(chuàng)新思維能力

合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)語文學(xué)科知識教育教學(xué)過程中的應(yīng)用，語文教師要保證每個學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)實踐活動中，促使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中表達自身的觀點和想法，從而在與同學(xué)之間的溝通交流中，做到取他人長處補自身短處，在思考學(xué)習(xí)過程中提高自身的創(chuàng)新思維能力。

（三）有利于優(yōu)化小學(xué)語文學(xué)科知識的課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文學(xué)科知識的課堂教學(xué)過程中，主要以教師為課堂教學(xué)主體地位，學(xué)生只能被動的接受教師講解的語文知識，自身缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而合作學(xué)習(xí)方式在語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，在將學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組的同時，通過學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的溝通交流，有利于深化學(xué)生對語文知識的掌握。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)應(yīng)用

（一）通過開展語文競賽來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)語文學(xué)科知識的教學(xué)過程中，語文教師要積極開展競賽活動，不僅能夠提高學(xué)生自身參與實踐活動的積極性，還能夠提高學(xué)生自身的集體意識和班級意識，通過小組內(nèi)部之間的成員配合，以及小組之間的溝通交流，強化學(xué)生自身的實踐綜合能力。在實際的語文學(xué)科知識課堂教學(xué)過程中，語文教師不僅可以組織班級內(nèi)部學(xué)生開展競賽活動，還可以聯(lián)合其他班級來組織班級之間的競賽活動。

例如，教師可以聯(lián)合其他班級來組織班級之間的朗讀比賽，在開展比賽之前要制定好相關(guān)的規(guī)則和獎勵，針對朗讀比賽結(jié)果較好的班級，可以給這個班級頒發(fā)流動紅旗，或者獎狀，或者紀(jì)念品等，這樣能夠充分的調(diào)動學(xué)生參與實踐活動的積極性和自主性，并且，在這種班集體的比賽中，能夠有效的增強學(xué)生自身的班級團結(jié)意識。

（二）通過利用小組合作優(yōu)勢來提高語文教學(xué)的層次化

在小學(xué)教育教學(xué)階段，由于學(xué)生之間存在顯著的個體差異和認知差異，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效果不同。同時，語文學(xué)科知識教學(xué)具有較強的主觀性，其中部分教學(xué)試題是沒有固定答案的，這就為鍛煉學(xué)生自身的思維能力提供了廣闊空間，有利于學(xué)生自身的健康發(fā)展。同時，在小學(xué)語文學(xué)科知識的課堂教學(xué)過程中，語文教師可以利用分組學(xué)習(xí)方式進行語文知識講解，有利于提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率，從而實現(xiàn)語文教學(xué)的層次化。

例如，針對小學(xué)高年級學(xué)生而言，首先，教師可以將學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)小組；然后，要求每個學(xué)習(xí)小組負責(zé)的題型不同，如有的小組負責(zé)閱讀理解題型、有的小組負責(zé)選詞填空題型等；最后，要求每個小組要選派代表來回答小組內(nèi)部的分析過程和討論結(jié)果，并且，教師要針對學(xué)生的討論結(jié)果進行總結(jié)。這種小組學(xué)習(xí)討論形式，有利于活躍語文課堂教學(xué)氛圍，促使每個學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中，從而實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

（三）通過設(shè)計教學(xué)情境來提高合作教學(xué)效率

在小學(xué)語文學(xué)科知識的課堂教學(xué)過程中，教師要嚴格落實新課程教育教學(xué)改革中提出的教學(xué)要求，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，以及轉(zhuǎn)變知識教學(xué)理念，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的課堂教學(xué)情境，并且，在良好的課堂教學(xué)情境中，通過小組合作學(xué)習(xí)方式，在激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科知識學(xué)習(xí)興趣的同時，提高小組合作教學(xué)的效率。此外，情境教學(xué)方式在語文學(xué)科知識教學(xué)過程中的應(yīng)用，通過增強視覺效果、語言表達、渲染情感等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的課堂教學(xué)情境，在吸引學(xué)生注意力的同時，加深自身對語文知識的理解，從而提高語文學(xué)科知識的教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在講解“丑小鴨”這篇文章時，教師可以將角色扮演教學(xué)方式、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式、合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式進行有效融合，首先，教師可以將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，以及為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近文章內(nèi)容的教學(xué)情境；然后，要求學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的固定教學(xué)情境中，進行文章內(nèi)容角色扮演的教學(xué)活動，并且，學(xué)生可以按照文章內(nèi)容選擇自己喜歡的角色；最后，教師要根據(jù)學(xué)生的表演情況進行總結(jié)評價。這種相互融合的教學(xué)方式，有利于加深學(xué)生對語文知識內(nèi)容的理解和記憶，逐步在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而提高語文學(xué)科知識合作教學(xué)的效率。

結(jié)語

綜上所述，隨著新課程教育教學(xué)改革工作的不斷深化，針對小學(xué)語文學(xué)科知識的教育教學(xué)提出了更高要求，要求語文教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式以及轉(zhuǎn)變知識教學(xué)理念，注重運用合作學(xué)習(xí)方式進行語文學(xué)科知識講解，這種教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的合作學(xué)習(xí)能力，還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性和主動性。但是，在這個過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)情況，來設(shè)計科學(xué)合理的合作教學(xué)內(nèi)容，從而提高語文學(xué)科知識的教學(xué)效率。