王鈺鵬

（昆明呈貢新區(qū)中學(xué)（云南大學(xué)附屬中學(xué)呈貢校區(qū)），云南 昆明 650500）

微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程簡(jiǎn)稱為微課，也被稱作微課程，微課以微型教學(xué)視頻進(jìn)行教學(xué)，是在線的視頻課程資源。通常一個(gè)微課集中講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，且用時(shí)較短，可使學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。微課視頻可將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體有形，有助于學(xué)生理解，且能夠結(jié)合具體內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)，減少了學(xué)習(xí)難度，有助于學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。運(yùn)用微課教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，教師應(yīng)積極探索微課的有效運(yùn)用方式，使微課發(fā)揮良好的教學(xué)效果。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的積極意義

（一）微課有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)

不同學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方式，教師在課堂中結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生在視頻中獲得學(xué)習(xí)靈感，從不同角度理解課堂內(nèi)容，有助于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。對(duì)課堂知識(shí)中的疑問(wèn)之處，學(xué)生可利用微課在課下有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，且可以反復(fù)學(xué)習(xí)，極大地滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求。進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的前提，微課為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)消化吸收提供了有效幫助，可改變學(xué)生只為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況[1]。

（二）微課有利于豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性容易造成數(shù)學(xué)課堂氣氛嚴(yán)肅壓抑，不利于學(xué)生保持思維活躍、主動(dòng)參與課堂教學(xué)。微課將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)集中呈現(xiàn)，并以視頻和動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)，其中可融入聲音和卡通元素，有著良好的教學(xué)效果。抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)并非只憑學(xué)生想象就可以被完全理解，微課將數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)得形象而直觀，能夠讓學(xué)生快速領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)連貫的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。由于數(shù)學(xué)考試中考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力，教師可利用微課進(jìn)行內(nèi)容拓展，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識(shí)的不同運(yùn)用方式，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)做到游刃有余，這也是素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（三）微課有利于提高教師的教學(xué)水平

微課可有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師利用微課能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生透徹理解課堂知識(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)內(nèi)容做到扎實(shí)掌握，更能夠在教師的講解與微課結(jié)合的教學(xué)模式中提高思維能力。教師還可與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就微課中的內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，教師可充分了解學(xué)生的疑問(wèn)所在，從而在教學(xué)中集中解決，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不易達(dá)到的教學(xué)效果。比如，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的評(píng)論區(qū)進(jìn)行留言，讓學(xué)生將觀看微課過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出，或是將學(xué)習(xí)心得與大家分享，可實(shí)現(xiàn)師生和學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深刻理解，和教師教學(xué)水平的提升[2]。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方式

（一）運(yùn)用微課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)

為提高學(xué)習(xí)效率，運(yùn)用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)是良好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可通過(guò)微課迅速明確預(yù)習(xí)重點(diǎn)，減少了預(yù)習(xí)的盲目性。在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生只能通過(guò)研究課本來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，易對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生陌生感，導(dǎo)致在預(yù)習(xí)中耗費(fèi)過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間。運(yùn)用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生可準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)概念及其應(yīng)用范圍，有助于學(xué)生主動(dòng)思考，在課前對(duì)新知識(shí)主動(dòng)探究，充分調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，建立數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，可見(jiàn)運(yùn)用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)高速而高效。微課用時(shí)較短，通常以8至10分鐘為限，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)目標(biāo)，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，良好的預(yù)習(xí)效果有助于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與[3]。

（二）在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課突破知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)

知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，教師可結(jié)合微課開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，形成自身的數(shù)學(xué)能力。微課集中講解知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)十分有利于開(kāi)展專題講解，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，掌握數(shù)學(xué)中的核心內(nèi)容。例如，微課可呈現(xiàn)函數(shù)圖像的動(dòng)態(tài)變化，有助于學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)全面理解。再比如，利用微課展現(xiàn)立體幾何的知識(shí)內(nèi)容，可使學(xué)生建立對(duì)立體幾何圖形的直觀印象，形成對(duì)教師講解的有益補(bǔ)充。

（三）運(yùn)用微課幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固課堂知識(shí)。想要良好掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)生需要在課堂學(xué)習(xí)之后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)梳理，整理出清晰的知識(shí)架構(gòu)，提高學(xué)習(xí)的有效性。微課可為學(xué)生提供復(fù)習(xí)指導(dǎo)作用，讓學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和未能透徹理解的內(nèi)容，學(xué)生可通過(guò)觀看微課視頻達(dá)到知識(shí)的完整學(xué)習(xí)。利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)突破了以往復(fù)習(xí)條件的限制，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位[4]。

（四）運(yùn)用微課幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系

教師可總結(jié)出每個(gè)單元所包含的微課，將微課進(jìn)行整理，然后上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師整理微課可為學(xué)生梳理出清晰的知識(shí)框架，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，可讓學(xué)生從新的高度把握數(shù)學(xué)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的升華。在每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳測(cè)試題，供學(xué)生檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，有助于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

微課作為新型教學(xué)形式對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有積極意義，它可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中充分參與。微課不僅能夠呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，更能夠營(yíng)造活躍的課堂氛圍，減少學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中易產(chǎn)生的枯燥感。在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都能夠利用微課優(yōu)化教學(xué)效果，微課對(duì)于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生的思維具有促進(jìn)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，利用微課能夠讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，在不斷的總結(jié)提升中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。