苗慧

（鶴壁市第二中學(xué)，河南 鶴壁 458000）

隨著社會的不斷進(jìn)步，國家與國家之間的交往越來越常態(tài)化，而英語作為使用最廣泛的語言，越來越受到人們的重視，英語學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中已經(jīng)占有越來越重要的位置。作為一名初中英語教師，在課堂教學(xué)活動中，不但應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生課堂內(nèi)容和基本知識的學(xué)習(xí)和掌握，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，而且也應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生英語各方面能力的提升和核心素養(yǎng)的教育。當(dāng)前中國初中英語教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還處在起步階段，我們在開展學(xué)生全面發(fā)展教育和綜合素質(zhì)教育的進(jìn)程中還存在著許多不足和需要不斷完善的地方。

一、在應(yīng)試教育的指揮棒引導(dǎo)下，過于重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和分?jǐn)?shù)的提高，忽視能力的培養(yǎng)

當(dāng)前初中英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中存在的主要問題是過度強調(diào)語言知識目標(biāo)，三維目標(biāo)不完整且割裂；情感目標(biāo)牽強生硬不好操作，核心素養(yǎng)的提出,為課堂教學(xué)指明了方向。用核心素養(yǎng)來梳理培養(yǎng)目標(biāo),可以矯正過去“重知識、輕能力、忽略情感態(tài)度價值觀的教育偏失”。我們教師雖然改變不了整個中國的教育，但可以改變對教育的理解。我們改變不了別人，但可以改變自己的課堂。教學(xué)不是教師一個人在講臺上自我陶醉表演，而是應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行情感的交流、合作。

教學(xué)不要過于注重知識的傳遞，而要注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)首先就應(yīng)當(dāng)調(diào)整和改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，教師采用的是一對多、滿堂灌的教學(xué)方式，在教學(xué)活動中沒有真正地做到“授之以漁”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的英語教學(xué)，不利于學(xué)生自身英語能力和水平的提高，阻礙了學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展和提升。教師在實踐教學(xué)的活動中，應(yīng)當(dāng)敢于打破傳統(tǒng)，在制定課堂教學(xué)任務(wù)和計劃的過程中，根據(jù)學(xué)生的自身特點，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，制定一個能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和完成教師教學(xué)任務(wù)相契合的教學(xué)計劃，提高學(xué)生對課堂英語教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

二、初中學(xué)生正處在青春期，而且由于他們小學(xué)階段各自的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣也有較大差異，所以學(xué)生上課的表現(xiàn)便出現(xiàn)了較大反差

但是有些教師上課只是關(guān)注好學(xué)生，把學(xué)困生邊緣化。針對這種情況，初中英語課堂教學(xué)應(yīng)更趨向?qū)哟位瘋€性化。

1.面向全體各盡所能。當(dāng)今社會需要各種類型的人才，這就要求我們在英語教學(xué)中必須從班級的實際出發(fā)，面向全體學(xué)生，堅持平等原則，為學(xué)生的英語能力培養(yǎng)創(chuàng)造平等的學(xué)習(xí)條件，使每位學(xué)生都有不同程度的提高，堅持反對面向少數(shù)，面向尖子，避免課堂上少數(shù)學(xué)生唱戲，多數(shù)學(xué)生旁觀的局面，對學(xué)生一視同仁，做到面向全體，確保每位學(xué)生課堂上都能積極參與。為此，我們采取多種課堂教學(xué)形式增強學(xué)生的參與意識，進(jìn)行多層次的信息傳遞。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，分層次進(jìn)行自由結(jié)對設(shè)計“pair work”，“group work”，“team work”，等幫教幫學(xué)，真正起到師生互動，生生互動的作用，調(diào)動一些難開口、怕開口學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用分組的形式鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)，為學(xué)生提供一個平等的舞臺展現(xiàn)自身英語能力和個性魅力，通過自我展示獲得教師和其他學(xué)生的認(rèn)可，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對能力和口語能力的同時，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，讓學(xué)生在自信中提升自我。

2.尊重差異因材施教。古人云“圣人教人，各因其人”，每個學(xué)生都是一個獨立的個體，具有不同的個性思維和學(xué)習(xí)能力，當(dāng)今強調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育正是正視這種差異性。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績受學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、特長以及學(xué)習(xí)心態(tài)的影響，在學(xué)習(xí)英語知識和專業(yè)技能方面具有不同的差異性，因此在課堂上正確處理“面”與“點”，即“全體”和“個別”之間的關(guān)系是很關(guān)鍵的。特別是那些學(xué)困生，教師的耐心可說是他們進(jìn)步的支柱，教師的每一個微笑，都能鼓起他們一份爭取進(jìn)步的信心。因此教師注意全面關(guān)心和愛護學(xué)生，多給他們鼓勵和幫助，在課堂教學(xué)中，應(yīng)對他們采用多表揚少批評的策略。

三、有些教師只是為了教書而教書，課堂教學(xué)只有教師在那口若懸河，學(xué)生只是聽眾

在我們?nèi)粘５挠⒄Z教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)課堂越來越沉悶，學(xué)生越來越不愿意開口說英語。上課能主動舉手發(fā)言的學(xué)生寥寥無幾，回答問題時幾乎都在等老師“點將”。即使有些學(xué)生對答案胸有成竹也不愿意主動起來發(fā)言。盡管教師運用了各種策略來調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵，獎勵，甚至責(zé)罵，但也無濟于事，收效甚微。我們要營造氛圍，讓踴躍成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打造出彩的課堂。我認(rèn)為，要打造“出彩”的英語課堂，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?；顫姷膶W(xué)生，非常樂意在教學(xué)活動中表達(dá)自己的看法，他們有著童言無忌的“直腸子”，愛說也敢說;他們有著展現(xiàn)自我的熱情，愛演也敢演。表演是人與生俱來的愿望，每個人都愿意在合適的場合以最佳的姿態(tài)展示自己。然而，隨著年級的增長，他們的這份“童真”反而被我們一板一眼的教學(xué)給束縛了，特別是到了高年級以后，很多學(xué)生已經(jīng)遺失了這份“美好的踴躍”。因此，在日常的英語教學(xué)中，我們應(yīng)有意識地呵護學(xué)生們的這份“童真”，通過生活情境、動畫視頻、歌謠等形式，烘托出熱烈、有趣又具有親和力的活動氛圍，讓學(xué)生們情不自禁地加入到我們的英語實踐中，把學(xué)生們這種不由自主的“踴躍”發(fā)展為他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。