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        初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量研究

        2019-01-13 02:21:54李平
        魅力中國 2019年15期
        關(guān)鍵詞:語感初中英語文章

        李平

        (江西省上饒市鄱陽縣古縣渡鎮(zhèn)中心學(xué)校,江西 上饒 333100)

        英語是世界上使用范圍最廣的語言,隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的逐步提高與其他國家的交流密度也逐步深入,所以英語教學(xué)也受到了社會(huì)各界的廣泛重視。在當(dāng)前英語閱讀與寫作教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)閱讀與寫作教學(xué)的重要性,通過兩者的有效結(jié)合才能夠提高學(xué)生英語語言整體應(yīng)用能力。通過以讀促寫,以寫作反哺于閱讀,引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)有效應(yīng)用于寫作中,提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力與思維能力,有助于提高英語課堂教學(xué)效率。

        一、閱讀技巧提升閱讀速度

        閱讀能力的提升速度直接決定著學(xué)生的整體閱讀能力,當(dāng)學(xué)生掌握了一定技巧時(shí)。所以,例如通讀、精讀、推讀等都是提高學(xué)生閱讀能力的好方法,學(xué)生通過對不同長度、不同題材的文章內(nèi)容制定相應(yīng)的文章閱讀方法,提升學(xué)生的核心素養(yǎng),閱讀過程中要詳略結(jié)合、上下文結(jié)合、前后句結(jié)合,多種方法結(jié)為一體,在閱讀中尋找關(guān)鍵詞,關(guān)鍵句,勾畫出中心句,在拿到閱讀理解的試題時(shí)要先勾出問題點(diǎn),然后帶著問題去閱讀原文文本,這樣有利于提升閱讀速度。

        例如,在教授《My favorite subject is science》這一課的時(shí)候,短文中一些語言結(jié)構(gòu)緊湊并且地道,同時(shí)出現(xiàn)了一些生僻詞匯,這時(shí),我就指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用制作表格閱讀法的形式閱讀文章,此表格是文本信息的高度概括,使用了表格填空形式,讓學(xué)生運(yùn)用推理判斷法進(jìn)行閱讀,學(xué)會(huì)推理把握文章主題和推斷作者的態(tài)度及寫作意圖,從而更好地弄清文章脈絡(luò)和主旨,理解全文。在表格的提示下,較為準(zhǔn)確地得出了答案。閱讀技巧可以有效提升閱讀速度,加快學(xué)生的閱讀效率。

        二、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的位置

        在新課改的背景下,初中英語教學(xué)發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變,要求初中英語教師及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,結(jié)合有效的方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性,并充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體位置,進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中,調(diào)動(dòng)自身的積極性?;诖?,教師在實(shí)際教學(xué)過程中,需要在英語閱讀教學(xué)中結(jié)合有效的方式來體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)主體位置。而小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法作為當(dāng)下熱門的教學(xué)方法之一,將其運(yùn)用在初中英語閱讀教學(xué)中可以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體位置的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,并讓學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí),以此來培養(yǎng)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力。

        三、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

        首先,從易到難,從短到長。通過精心的計(jì)劃設(shè)計(jì),讓他們慢慢地從一些簡短易懂的短文開始閱讀,同時(shí)要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美。接下來是特殊培訓(xùn)。除了詞匯,語法和其他語言知識(shí)的檢驗(yàn)外,考試中的閱讀理解科目還要求學(xué)生具有一定的分析,推理能力和泛化能力。因此,教師應(yīng)該有一個(gè)強(qiáng)大的閱讀訓(xùn)練目標(biāo),讓學(xué)生嘗試掌握主要的情節(jié)和論點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生的水平提高后,我們就要慢慢地增加難度。有關(guān)詳細(xì)問題,能夠檢查學(xué)生識(shí)別材料中的具體事實(shí)和細(xì)節(jié)。這時(shí),教師需要清除任務(wù),讓學(xué)生快速瀏覽一下文章,找到答案。一般要對五個(gè)“W”進(jìn)行考查,即:who,when,where,what,why,但是不同的文章對重點(diǎn)關(guān)注的因素也是有區(qū)別的,我們是應(yīng)該關(guān)注5個(gè)W,還是情感態(tài)度和細(xì)節(jié)又或者是了解文章的主旨和核心,都有待學(xué)生細(xì)心地去閱讀觀察。同時(shí)學(xué)生符合在閱讀中找到關(guān)鍵詞以及關(guān)鍵句,如何利用好上下文猜測詞義也是閱讀當(dāng)中比較重要的幾個(gè)需要掌握的能力。教師可以仔細(xì)設(shè)計(jì)一些深刻的理解問題,例如作者的寫作意圖,預(yù)測事件或后果的發(fā)展,并進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生理解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度,提高捕捉處理綜合材料信息的能力,并指導(dǎo)他們加深文章。

        四、以讀促寫

        帶領(lǐng)學(xué)生閱讀完英語文章后,可以組織學(xué)生展開復(fù)數(shù),要想提高課堂復(fù)述效果,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生挖掘文章中的中心思想或者是閃光點(diǎn)。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)重視課后模擬訓(xùn)練,根據(jù)閱讀材料的題材或者是結(jié)構(gòu)、句型等進(jìn)行模擬仿寫,使學(xué)生逐步掌握寫作技巧,循序漸進(jìn)的提高寫作能力,真正將閱讀材料轉(zhuǎn)化為寫作樣本,使學(xué)生在閱讀中所學(xué)習(xí)到的新知識(shí)與新句型能夠得到鞏固練習(xí),切實(shí)提高寫作能力。

        在英語寫作教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生語感,英語寫作與中文寫作同樣講究文章神韻。與感受到英語語言環(huán)境的影響,所以在英語寫作教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)放在具體的語境中,運(yùn)用英語思維進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。通過閱讀使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有著自然而然的感覺,汲取真實(shí)的語感,避免在寫作時(shí)出現(xiàn)低級(jí)的錯(cuò)誤。例如:大部分寫生的寫作時(shí)會(huì)出現(xiàn)中式英文,例如long time no see(好久不見),drink tea(喝茶)……對于此類情況,教師可以找到具體內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生閱讀,例如“A: It’s a long time haven’t seen you, john.”“B: Yes, Nice to meet you.Please drink”引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊對比自己寫作時(shí)的英語語言習(xí)慣,會(huì)發(fā)現(xiàn)并不適合英語的語法語感。所以在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解英文與中文間的差距,在日后的寫作時(shí)能夠糾正思維,寫出具有英語語感的文章。

        結(jié)語:現(xiàn)階段初中的英語教學(xué)活動(dòng)中存在著教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式缺少趣味性等問題,因此針對現(xiàn)階段初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析,教師在教學(xué)活動(dòng)中需要充分堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,創(chuàng)新英語閱讀及學(xué)生素養(yǎng)提升的方式。

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