李佳

（眉山市東坡區(qū)崇禮鎮(zhèn)家相中心小學(xué)，四川 眉山 620036）

農(nóng)村小學(xué)教育和城區(qū)小學(xué)相比，在發(fā)展上有一定的局限性。但是隨著新課改的推進(jìn)，國家也加大了對農(nóng)村教育的支持力度。所以農(nóng)村教師也要及時更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

由于條件的限制和農(nóng)村家長整體素質(zhì)的不高，導(dǎo)致農(nóng)村的孩子在學(xué)習(xí)方面處于被動狀態(tài)。另外，教師的教學(xué)方法也不夠新穎，某種程度上，在相關(guān)知識的講解上還是采用灌輸式教學(xué)。長期下去，不僅影響學(xué)生對語文知識的理解和拓展，還會影響學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。再者，在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要改變自己的教育理念。教師只有自己有了創(chuàng)新意識，才會主動改變教學(xué)方法和教學(xué)模式。這不僅是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，也是改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的根本。

二、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

（一）更新教學(xué)理念和教學(xué)方法.

根據(jù)當(dāng)下教育發(fā)展現(xiàn)狀，不管是硬件還是軟件都在向農(nóng)村傾斜。其主要目的就是縮小城鄉(xiāng)差距，讓教師安心在農(nóng)村教書。但是由于多年來的傳統(tǒng)教學(xué)方式和教師教育理念的陳舊，跟新大綱的要求還有一定的距離。這就要求教師要主動學(xué)習(xí)，積極更新教學(xué)理念，用新的教學(xué)方法為語文課堂注入新鮮血液。尤其是中高年級語文課堂，學(xué)生們正處于知識和思想由低到高的中轉(zhuǎn)年級。教師的引導(dǎo)方式和課堂教學(xué)模式，直接影響學(xué)生思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。如，在《大自然的啟示》這一課中，如果按傳統(tǒng)教學(xué)方法來授課，無非是朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，課文理解這樣的環(huán)節(jié)。如果改變一下，讓學(xué)生課前搜集有關(guān)大自然中的一些變化的相關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生通過交流分享來理解課文，要比教師的講解理解得透，印象也深刻。更重要的是這樣授課，會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成善于觀察生活，總結(jié)自然規(guī)律的習(xí)慣。

（二）在實踐活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神；

在小學(xué)中高年級的語文教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生教授課文中的知識，同時還要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。按照教材要求，教師可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐活動中拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如，在教授《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一課時，可以讓學(xué)生每四人一小組準(zhǔn)備一張世界地圖，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地圖上七大洲和四大洋的地理位置以及各個國家的分布情況，最后讓學(xué)生互相交流說一說你還從地圖上發(fā)現(xiàn)了什么。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計勝過任何語言的講解，在實際地圖面前，學(xué)生通過自己的觀察，以及和同學(xué)之間的交流，很自然地就會發(fā)現(xiàn)地圖上的一些特點，了解世界上各個國家的分布情況。所以，我們要積極創(chuàng)設(shè)這樣的時間活動，鼓勵學(xué)生通過親自參與活動來調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升語文教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（三）在師生互動中提高創(chuàng)新能力

根據(jù)我們對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析得出，正是因為農(nóng)村家長素質(zhì)普遍不高，加上大部分家長外出務(wù)工這一現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在家中疏于管理和輔導(dǎo)。由此，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也比較差，基本都是被動學(xué)習(xí)。這就要求教師能夠密切與學(xué)生之間的交流，充當(dāng)學(xué)生心中的“家長”，讓他們在遇到困難時，有地方求助，同時也會促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。如果教師和學(xué)生之間能夠保持良好的交流互動，就大大促進(jìn)師生之間的良好關(guān)系。學(xué)生只有信任老師，才會喜歡老師，從而喜歡老師所教的課程。相應(yīng)地，教師如果能夠多關(guān)注學(xué)生，及時對他的學(xué)習(xí)情況做出恰當(dāng)?shù)目隙ê驮u價。那么，也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。這對于提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的語文素養(yǎng)也有很大的作用。

（四）在主題教學(xué)活動中培養(yǎng)綜合能力。

在實際教學(xué)過程中，如果開展相關(guān)的主題教學(xué)活動，不僅可以拓展課堂內(nèi)容，還可以拓展學(xué)生的思維方式。我們的語文教學(xué)，主要就是圍繞知識目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感目標(biāo)來設(shè)計的，只要能夠達(dá)到上述目標(biāo)，我們的課堂就是有效的。通過這種主題活動，學(xué)生不僅掌握了課本內(nèi)容，同時延伸到課外。這樣不僅能夠法規(guī)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，還能夠進(jìn)一步加深對課文的深層理解和掌握程度，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如，在教授《古詩二首》（黃鶴樓送孟浩然）（送元二使安西）這兩首時，首先讓學(xué)生通過搜集資料自學(xué)這兩首詩。古詩的情感基調(diào)比較明顯，是兩首送別詩，課后，可以再布置學(xué)生搜集其他熟悉的送別詩，在下節(jié)課上交流分享。這樣，學(xué)生在自學(xué)、老師引導(dǎo)、搜集資料這一系列的活動中，不僅培養(yǎng)了搜集資料的能力，還培養(yǎng)了交流感悟的能力，這種能力是老師的講解所不能代替的。

所以，對于農(nóng)村中高年級的小學(xué)生來說，進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，而且能有效滿足當(dāng)前教育發(fā)展的需求。