曹莉

（北大培文貴安高級中學(xué)（原貴陽市花溪第六中學(xué)），貴州 貴陽 550035）

高中時期學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，大部分教師都比較重視學(xué)生的知識記憶和應(yīng)用，而缺乏對學(xué)生知識體悟過程的關(guān)注，這不利于學(xué)生提升歷史綜合素養(yǎng)，促進自身的發(fā)展。我們知道，歷史是一門研究過去的學(xué)科，其既具有歷史發(fā)展的客觀性，又具有人演繹的主觀性，如果在教學(xué)的過程中，教師過分關(guān)注歷史的客觀性，只是單純的要求學(xué)生背誦歷史事件產(chǎn)生的原因、過程和結(jié)果，而忽視學(xué)生自己對歷史事件的理解和感悟，則不僅會降低歷史學(xué)習(xí)的趣味性，還會影響學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升。因此，在歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生在豐富的課堂體驗中獲得更多的感悟，以提升自身的歷史素養(yǎng)。本文結(jié)合多年的高中歷史教學(xué)經(jīng)驗，主要提出了四種豐富高中歷史課堂體驗的教學(xué)方法，分別為：巧借歷史故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過信息技術(shù)，還原真實歷史情境；組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；開展課堂活動，提升學(xué)生課堂參與，下文將一一開展介紹。

一、巧借歷史故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家布盧姆說：“學(xué)習(xí)最大的動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！庇纱丝芍虒W(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力是提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵，也只有對教學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生才會全身心的投入到學(xué)習(xí)當中，才會逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，才會獲得豐富的歷史體驗和感悟。那么，教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？通過調(diào)查了解，大部分高中生對歷史故事非常感興趣，基于此教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用歷史故事展開歷史教學(xué)，這樣可以極大地提高學(xué)生的上課注意力，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生的課堂體驗。

比如：在教學(xué)《解放戰(zhàn)爭》這節(jié)課時，筆者首先對學(xué)生說：“在日本投降之后，我國緊接著將面臨什么問題？”“建立新中國的問題?！蓖瑢W(xué)回答道。那共產(chǎn)黨和國民黨是如何做的呢？筆者繼續(xù)提問?？磳W(xué)生沒有回應(yīng)，筆者為學(xué)生講述了重慶談判的前因后果，并由國民黨撕毀雙十協(xié)議引出了解放戰(zhàn)爭的教學(xué)。在此期間，學(xué)生的注意力非常集中，聽的津津有味，并在筆者講完之后主動地閱讀教材，學(xué)習(xí)解放戰(zhàn)爭的相關(guān)知識。可見，通過歷史故事引入教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要的幫助。

二、通過信息技術(shù)，還原真實歷史情境

由于歷史事件年代久遠，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時總會有一些距離感和陌生感，也正是由于學(xué)生對歷史知識的距離感和陌生感阻礙了學(xué)生對歷史知識的進一步理解，這對于學(xué)生的思維發(fā)展和課堂體驗是非常不利的。在信息化的背景下，將信息技術(shù)與課堂活動相結(jié)合已經(jīng)成為了一種趨勢，在歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)用信息技術(shù)以視頻、圖片的方式幫助學(xué)生還原歷史情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，對于促進學(xué)生對知識的理解，獲得更多的思想啟發(fā)有積極地影響。

三、組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)是新課改非常提倡的一種學(xué)習(xí)方法，其最大的特點就是使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，強化學(xué)生的課堂參與，增強學(xué)生的課堂體驗。在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生以小組為單位進行歷史學(xué)習(xí)和探究，既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在交流中獲得更多的思想感悟和學(xué)習(xí)技巧。

比如：在教學(xué)《明清君主專制的加強》這節(jié)課時，筆者首先按照學(xué)生的學(xué)習(xí)層次將學(xué)生分為了四人一組的多個小組。其次，為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，筆者采用競賽的方式，組織學(xué)生以小組為單位解決以下問題，即：1.明清君主專制發(fā)展到了新高度的原因是什么？2.明清加強君主專制的措施分別是什么？3.請對比宰相制和內(nèi)閣制的異同。4.請介紹清朝的軍機處。5.君主專制加強對中國社會產(chǎn)生了什么影響？5.聯(lián)系之前學(xué)過的內(nèi)容，我國君主專制中央集權(quán)制度的發(fā)展過程是怎樣的？最終哪個小組的答案最全面哪個小組就獲勝，這么做能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、開展課堂活動，提升學(xué)生課堂參與

有趣的歷史課堂是需要學(xué)生的配合和參與的，讓學(xué)生充分地參與歷史教學(xué)，在課堂活動中學(xué)習(xí)歷史知識是增強學(xué)生課堂體驗最直接的方式。一般而言，歷史教學(xué)常組織的課堂活動有課本劇表演活動、歷史游戲活動等，教師可根據(jù)具體的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的課堂體驗，讓學(xué)生在課堂活動中完成教學(xué)任務(wù)，這樣也能夠為歷史課堂增添新的生機與活力。

比如：在學(xué)習(xí)了《開辟新航路》這節(jié)課后，筆者要求學(xué)生自由結(jié)組，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和歷史史實，將哥倫布開辟新航路的原因、經(jīng)過和發(fā)現(xiàn)進行合理的演繹。如：學(xué)生可以通過表演哥倫布和國王陛下的對話，表達哥倫布開辟新航路的原因和必要性。學(xué)生也可以通過借助道具，表示航海的線路等。通過這樣的方式，既可以考察學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，對于學(xué)生自主閱讀歷史課外讀物也有積極地推動作用。

綜上所述，在新課改的教育背景下，豐富學(xué)生的歷史課堂體驗是非常有必要的。構(gòu)建高中歷史體驗課堂不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能增強歷史教學(xué)的效果，促進歷史教學(xué)朝更好的方向發(fā)展。因此，教師應(yīng)堅持以生為本的教學(xué)方針，采取多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂體驗中完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標。