吳珊珊

（內(nèi)蒙古呼倫貝爾市鄂倫春自治旗烏蘭牧騎，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 165450）

民族舞作為反映民俗的一種舞蹈，簡單易學(xué)，但同時又具有其獨特性，介于其目的是反映民俗，因此在教學(xué)中應(yīng)該更加注意情感的表達。一種舞蹈，需要關(guān)注的是舞蹈體現(xiàn)的美感，而美感的體現(xiàn)，則需要舞者將情感注入到舞蹈中，每個動作，每種肢體表達都需要傳達出來自舞者靈魂深處的情感，反映出一個民族的魅力，只有這樣，民族舞才能有新突破，讓大家愿意接受。

一、培養(yǎng)舞蹈興趣，讓舞蹈注入生活

舞蹈教學(xué)是藝術(shù)的一種傳承，所以身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)是成為舞蹈學(xué)習(xí)者非常需要的能力。學(xué)習(xí)民族舞，重復(fù)的動作練習(xí)和單調(diào)的單曲循環(huán)是必不可少的，舞蹈學(xué)習(xí)者很有可能因為重復(fù)的練習(xí)喪失學(xué)習(xí)舞蹈的樂趣，因此舞蹈教學(xué)置關(guān)重要的一件事情就是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈興趣，不讓學(xué)生因為興趣的喪失而不再體會民族舞的樂趣。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師靈活采取方式，采取激勵或者是刺激的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進步。只有在對民族舞還有興趣的時候，才能加注情感在舞蹈里，后期的舞蹈才能更有靈性，更能有情感的體現(xiàn)，并吸引更多的人，讓觀眾感同身受。同時，對民族舞的興趣也來源于對舞蹈成功的成就感，跳完一支喜歡的舞蹈帶來的快樂更能激發(fā)學(xué)生的快樂。例如，在蒙古舞的學(xué)習(xí)過程中，像獅子舞一類的舞蹈已經(jīng)將近失傳，需要引導(dǎo)學(xué)生對獅子舞進行學(xué)習(xí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生往這個方向發(fā)展興趣，需要將舞蹈的內(nèi)涵解釋給學(xué)生聽，同時也可以帶學(xué)生多接觸獅子，讓他們感受獅子的魅力，學(xué)習(xí)獅子的形態(tài)，將對舞蹈的學(xué)習(xí)融入到生活中，進一步感受到舞蹈的樂趣，才能始終對民族舞懷有一種熱愛與興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也會從舞蹈的進步中感受到樂趣，獲得更大的成就感，成就自我。

二、精神帶動舞姿，讓精神持續(xù)旋轉(zhuǎn)

我國在歷史上就有許多民族英雄，中國的民族精神也是一直被傳承和贊揚著，作為另外的一種傳承模式，民族舞帶給我們的，應(yīng)該就有我國的偉大精神。在歷史前期，人們以飲食為主要任務(wù)，但在飲食的同時，還創(chuàng)造了舞蹈，試圖以舞蹈本身獨特的魅力來傳達出一些精神，并且豐富自己的生活。例如，朝鮮族和苗族的“長鼓舞”，就是多名女子或者男子一邊敲擊鼓一邊舞動，舞蹈的動作和鼓聲交相輝映，鼓聲與鼓聲此起彼伏，讓人們的精神為之一振，這種“長鼓舞”就旨在表現(xiàn)勞動生活，體現(xiàn)生活不易的同時又激勵人們繼續(xù)用積極樂觀的態(tài)度對待生活。

另外，民族舞還需要有鮮明的精神體現(xiàn)和連貫的動作表達。學(xué)生對舞蹈，可能僅僅是一開始的興趣指引，但是必須要精神的支撐，才能夠完善舞姿，這里的精神可以是對舞蹈的追求，對民族精神傳達的迫切需要，對民族精神的渴求等。但學(xué)生在剛接觸舞蹈時，不一定能做到擁有這些精神，教師應(yīng)該做的，就是自己滿懷此類精神，并且將精神寄托于自己內(nèi)心，由內(nèi)而外的體現(xiàn)出這一精神，感染學(xué)生。民族舞作為藝術(shù)的一種體現(xiàn)，追求的是一種連貫的動作帶來的美的體驗，在學(xué)生剛接觸民族舞的時候，可能會因為動作難以記住，不能表達出連貫的動作，會喪失一種美感。教師作為引導(dǎo)者，需要將能夠做出連貫動作的能力教給學(xué)生，讓學(xué)生在舞蹈中能夠連貫傳達出每一個動作，以后才能傳達出自己的情感。例如，在一種舞蹈的教學(xué)中，教師應(yīng)該先將舞蹈的特殊之處交給學(xué)生，再通過重復(fù)的練習(xí)學(xué)會舞蹈動作。

三、舞姿傳達情感，讓舞姿生動起來

民族舞舞蹈作為民族特色的一種體現(xiàn)，想表達的是民族的一種特色，舞者作為特色的一種傳承者，將用美妙的舞姿傳達給觀眾一種美的體驗，因此，舞者的每個動作，一張一弛，一硬一柔，一舒一緩，都要傳達出自己的情感，讓觀眾享受舞姿的同時也享受來自舞蹈的靈感。在訓(xùn)練或是表演時，舞者需要為自己創(chuàng)設(shè)一個情景，讓自己處于舞蹈需要的情境中，然后在這種情境里，做出合適的動作，表達出自己的情感，將自己的情感傳達在舞蹈中。例如，在“孔雀舞”的教學(xué)中，教師可以先帶學(xué)生認識孔雀，了解孔雀的習(xí)性和情態(tài)，然后自己先為學(xué)生表演“孔雀舞”，讓學(xué)生體會舞蹈的魅力，然后逐步教學(xué)，教學(xué)生他們應(yīng)該學(xué)會的動作，然后連貫起來，在教學(xué)的過程中，將動作的要領(lǐng)和孔雀本身聯(lián)系起來，然后連貫的要點也要傳達給學(xué)生，讓學(xué)生通過舞蹈真的把自己想象成一只孔雀，然后在舞蹈上翩翩起舞。每一次昂頭，展現(xiàn)出自己的驕傲；每一次跳躍，展現(xiàn)出孔雀的柔美；每一次前進，展現(xiàn)出孔雀的魅力。

舞蹈作為情感的一種傳達工具，不僅可以激發(fā)出舞者的情感，還能激發(fā)出觀眾的情感。民族舞的內(nèi)涵就是民族精神的體現(xiàn)方式，可以是堅韌不拔，刻苦奮斗，也可以是敢于拼搏，頑強不屈。當(dāng)舞者在練習(xí)時，經(jīng)過堅持不懈的努力，終于完成了成品的輸出，在舞者的表演中，必然會增加一些堅韌的美在舞蹈中，從而讓觀眾感受到舞蹈的獨特，正所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”獨特性不僅僅是因為舞蹈的獨特，更是因為每個人所傳達與接收的情感有所不同。

四、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，人們的需求已經(jīng)從單純的飲食需求演變?yōu)榫竦淖非螅褡逦韪悄芴岈F(xiàn)一個民族對舞蹈審美的提高和追求，由此可見，情感的注入在民族舞中顯得至關(guān)重要，作為教師，培養(yǎng)學(xué)生將情感注入到舞蹈中的這一教學(xué)也顯得更加至關(guān)重要，舞蹈技巧的教學(xué)和情感的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合起來，讓觀眾在看到舞蹈時充分體會到舞蹈帶來的樂趣與精神。