1曹鳳琴 2孫全紅

（1貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)鴨池教育管理中心，貴州 畢節(jié) 551700；2貴州省畢節(jié)市大新橋街道辦事處教育管理中心，貴州 畢節(jié) 551700）

生活即教育，這是陶行知教育理論的基礎(chǔ)，其主張?jiān)诮虒W(xué)與學(xué)生培養(yǎng)中，教師要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行生活化教育，讓教育與生活進(jìn)行深度融合，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅掌握相關(guān)的技能與知識(shí)，其道德品質(zhì)和思想意識(shí)也能得到巨大的提升與發(fā)展。本文就陶行知生活教育理論在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行了分析和研究，提出了自己的一些看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)參與興趣

語(yǔ)文技能與知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不僅是教師教學(xué)活動(dòng)有效性開展的前提和基礎(chǔ)，也是其良好效果的必然保障。教師要想科學(xué)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)獲得更大的提升與發(fā)展，那么就必須注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文技能與知識(shí)的研究，獲得更大的進(jìn)步與發(fā)展。生活化教育是陶行知生活即教育的外延之一，其是指在語(yǔ)文知識(shí)與技能教育中，教師利用一些生活中常見的元素和場(chǎng)景對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性啟發(fā)和引導(dǎo)，從而達(dá)到教育的目的。生活化教育不僅能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文技能與知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是其還能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合水平。例如在教授學(xué)生《把鐵路修到拉薩去》這篇文章的時(shí)候，教師可以從生活中學(xué)生熟悉的鐵路談起，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在自我主觀意識(shí)下主動(dòng)投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，從而達(dá)到增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)其語(yǔ)文綜合水平的提升的目的。

二、增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果

情境教學(xué)法不僅是一種有效提高課堂教學(xué)效果的教學(xué)方法，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性生活教育的重要承載途徑。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，積極秉承生活即教育的理念，利用各種全新的生活化情境來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，更重要的是還能提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其綜合水平。例如在教授學(xué)生《母雞》相關(guān)知識(shí)的的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生就自己生活中的母雞形象進(jìn)行有效性描述，待學(xué)生對(duì)于母雞相關(guān)知識(shí)有了一定的了解之后，再開始為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講述。這樣不僅的有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，還能活躍學(xué)生的思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。另外，教師還可以對(duì)外進(jìn)行延伸，利用信息技術(shù)等手段為學(xué)生講授母雞的各種優(yōu)質(zhì)生活品質(zhì)，從而加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的教育，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合水平以及個(gè)人品質(zhì)的全面提升。

三、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)代基礎(chǔ)教育學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，其對(duì)于學(xué)生綜合能力以及個(gè)人綜合水平提升有著及其重要的促進(jìn)作用。核心素養(yǎng)素養(yǎng)的重要內(nèi)容就是知識(shí)與技能，情感態(tài)度與價(jià)值觀。而在這些培養(yǎng)內(nèi)容中實(shí)施生活化教育，則不僅能夠促進(jìn)教育生活化發(fā)展，更能豐富學(xué)生培養(yǎng)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。例如在教授學(xué)生語(yǔ)文讀寫技能的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生去動(dòng)物園進(jìn)行動(dòng)物觀察，從而讓學(xué)生在實(shí)際觀察中對(duì)動(dòng)物特性進(jìn)行充分了解，進(jìn)而促進(jìn)其讀寫能力的提升。教師還可以讓學(xué)生就自己身邊的同學(xué)、路上的汽車司機(jī)以及各種各樣的優(yōu)秀人才進(jìn)行有效性觀察，從而在豐富其生活元素以及積累的前提下，主動(dòng)進(jìn)行思考和研究，進(jìn)而提升自己的認(rèn)知水平，使其受到教育，增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)。

四、促進(jìn)學(xué)生能力全面提升

課外實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是全面提升學(xué)生能力的重要途徑之一。教師科學(xué)組織各種課外教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生生活，開闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升與發(fā)展，不僅能夠在很大程度上提升學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，更能有效提升學(xué)生的綜合水平，例如教師可以在美麗的春天帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行踏青和組織各種人文情懷的旅游活動(dòng)，這樣一方面能夠豐富學(xué)生的課余生活，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，另一方面還能在實(shí)際情境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性教育，提升其思想品質(zhì)，增強(qiáng)其文化素養(yǎng)。如在踏青時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際情況對(duì)一些草木建筑進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，從而有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)以及人文情懷，提高他們的綜合水平。教師還可以在春游活動(dòng)結(jié)束后，將學(xué)生分為幾個(gè)討論小組，讓他們從組織管理、旅游風(fēng)景等各個(gè)方面說(shuō)說(shuō)自己的感受，表達(dá)出自己的看法。教師也可以順勢(shì)對(duì)學(xué)生的看法以及理念進(jìn)行合理化引導(dǎo)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性教育，促進(jìn)學(xué)生能力的的全面提升。

五、提高學(xué)生個(gè)人綜合水平

古語(yǔ)有言，師者，言傳身教，在陶行知的生活即教育以及生命教育理念中，教師對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)以及教育不僅要在課堂上，在知識(shí)與技能構(gòu)建中，還要能夠在實(shí)踐以及日常生活中。處于小學(xué)階段的孩子由于年齡較小，他們的日常行為以及思想都保持在初級(jí)模仿階段，在這個(gè)階段，他們往往會(huì)通過(guò)自己仔細(xì)的觀察，從而對(duì)家長(zhǎng)和教師行為進(jìn)行有效性模仿，從而將其逐步深化，并演化成自己的各種行為。因此，教師要想增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，規(guī)范學(xué)生的行為，提升學(xué)生的思想意識(shí)和道德素養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性培養(yǎng)和提升，那么就必須注重自己的各種行為，從而對(duì)學(xué)生起到有效的引領(lǐng)作用，提高學(xué)生綜合水平。例如在日常教學(xué)中，教師要不斷規(guī)范自己的行為，提升自己的綜合素養(yǎng)和綜合水平，為學(xué)生起到良好的榜樣示范作用，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提高。如在教學(xué)中，教師要注重自己的語(yǔ)言行為，不說(shuō)不合時(shí)宜的話，不表達(dá)不能確定的觀點(diǎn)等等。在班級(jí)日常知識(shí)教學(xué)中保持良好態(tài)度，和諧待人，平等對(duì)話等等。只有這樣，才能不斷規(guī)范學(xué)生的行為，提升他們的綜合素養(yǎng)，提高其綜合水平。

總而言之，陶行知先生的生活即教育思想對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育有效化發(fā)展有著重要意義。我們作為當(dāng)代一線教師，一定要加強(qiáng)自身的教學(xué)素養(yǎng)以及對(duì)于陶行知生活與教育理論的研究，進(jìn)而豐富自己的教學(xué)有效性和學(xué)生培養(yǎng)效果，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里獲得無(wú)限的知識(shí)與技能。