周建新

（河北省定州市趙村小學(xué)，河北 定州 073000）

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的意識

與中學(xué)生以及大學(xué)生不同，小學(xué)生處于整個學(xué)習(xí)的初級階段，年齡尚小，而且具有較強的隨意性。如果能夠聽到自己感興趣的知識和內(nèi)容，小學(xué)生將會更加全身心投入到學(xué)習(xí)中，他們的注意力將會為此而高度集中。因此，教師應(yīng)該對這一大方向和切入點進行良好把握，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有針對性的學(xué)習(xí)情境，在詳細分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)和前提下引進一些課外知識，實現(xiàn)課內(nèi)與課外知識的相結(jié)合，這樣就會在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氛圍也會由此變得更加活躍，上述內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的重要基礎(chǔ)和必要前提。除此之外，教師在教學(xué)過程中要采用恰當(dāng)合理的教學(xué)形式，增強教學(xué)形式的生動性與直觀性，利于學(xué)生接受課堂知識內(nèi)容，老師不應(yīng)該單純進行書面教學(xué)，而是要跟上時代的步伐，加大對于多媒體教學(xué)設(shè)備的利用，一方面會提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，另一方面更會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地集中學(xué)生的注意力，杜絕“走神”現(xiàn)象的發(fā)生，良好的傾聽習(xí)慣便由此而形成。舉例來說，在進行《認識角》這一章知識講解的時候，我特地選取了一個卡通圖片，但是這個卡通圖片很不一般，其上面標注有“角娃娃”的字樣，而且這三個字都較為時尚和藝術(shù)，在這三個字中“角”字最大，而且是鮮艷的綠色，而“娃娃”兩個字和“角”字相比較小。當(dāng)我將這個卡通圖片展示給學(xué)生的時候，整個課堂當(dāng)時就沸騰了，全體學(xué)生不約而同喊出了“角娃娃”三個字，對“角”的認識就這樣很好地開始了。不難發(fā)現(xiàn)，有時候?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和調(diào)動僅僅依靠一個小小的物件就能做到，就比如文中的卡通圖片。因此，要花費一定的時間和精力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其傾聽意識。

二、積極引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣

學(xué)生對其他同學(xué)的傾聽也是十分重要的，這一方面是對其他學(xué)生的尊重和認可，另一方面也是取長補短的重要舉措。在課堂上經(jīng)常會發(fā)生這種情況，當(dāng)某一位學(xué)生在回答問題的時候其他學(xué)生往往在想自己的事情，而當(dāng)回答問題的學(xué)生回答完畢之后，其他學(xué)生完全不知道別人說的是什么。這是大部分小學(xué)課堂的通病，長此以往，這種情況的存在將會降低教學(xué)效率，同時不利于學(xué)生之間的相互促進。對此，我認為在某一位學(xué)生回答問題的時候其他學(xué)生要放下自己手頭的事情，即使不贊同回答問題的學(xué)生的觀點和看法，也要目不轉(zhuǎn)睛看著那位學(xué)生將問題回答完畢，之后才允許發(fā)表自己的看法或者思考自己的問題。此外，學(xué)生的評價對其他學(xué)生的影響可以說是深遠持久的。因此，當(dāng)某位同學(xué)回答問題的時候，其他同學(xué)不要置身事外，而是擔(dān)任評委的角色，這些評委可以對其他同學(xué)做出評價，而老師則根據(jù)這些小評委對其他學(xué)生的評價進行指導(dǎo)，同時對于那些給出優(yōu)秀評價的小評委要進行獎勵和贊美，小學(xué)生都從內(nèi)心深處渴望得到老師的贊美和鼓勵，所以這無疑將激發(fā)學(xué)生當(dāng)評委的積極性，而要想進行評價，最基礎(chǔ)的條件就是認真傾聽其他學(xué)生的回答，最終自然而然培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

三、在課堂上要多使用激勵性語言，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽教師的講課習(xí)慣

毫不夸張地說，老師的鼓勵會對低年級學(xué)生造成終身影響，而小學(xué)生則都希望在其他同學(xué)面前得到老師的贊美。因此，老師應(yīng)該注重對于學(xué)生的贊揚，特別是對于那些認真傾聽老師授課、認真傾聽回答問題的學(xué)生，老師一定要進行鼓勵和贊美，而對于那些在傾聽方面做得不夠好的學(xué)生則要進行指導(dǎo)，讓其領(lǐng)略到傾聽帶來的好處。例如，我在教學(xué)過程中經(jīng)常會說出下列具有贊美性質(zhì)的話語：“你在仔細傾聽其他同學(xué)回答問題的時候發(fā)現(xiàn)了他的錯誤，非常了不起！”“在其他同學(xué)回答問題的時候你眼睛都一眨沒眨，聽得十分投入?！薄巴瑢W(xué)聽別人的看法你改正了自己的錯誤，做得好！”“這位同學(xué)的回答完全出乎老師意料，繼續(xù)努力?！辈粌H如此，當(dāng)某些同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時，老師應(yīng)該予以及時指導(dǎo)，以期鞏固師生之間的關(guān)系，打造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣打好堅實的基礎(chǔ)。

四、利用教學(xué)技巧，規(guī)范學(xué)習(xí)行為

學(xué)生是課堂上最活躍的因素，課堂雖然在老師的指導(dǎo)之下進行，但是在很大程度上會受到各位學(xué)生自身行為的影響，我們并不是要壓制學(xué)生，而是需要對其進行一定規(guī)范，規(guī)范其學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)其傾聽的習(xí)慣。因此，老師必須要開展必要的指導(dǎo)，使得一種良好的聽課習(xí)慣由此形成。

五、利用各種渠道及時對學(xué)生進行情感教育，使傾聽成為一種學(xué)習(xí)方式

一旦在上課的時候發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒有認真傾聽，我就對學(xué)生進行必要引導(dǎo)：老師不僅喜歡勇敢發(fā)言、認真思考的學(xué)生，同時也喜歡善于傾聽的學(xué)生，如果以上兩點都能做到，老師非常高興，同時我會告知學(xué)生打斷別人的講話或者不認真聽取別人的見解是一種不禮貌的做法。并讓學(xué)生學(xué)會換位思考，讓每一位學(xué)生站在發(fā)言者的角度考慮問題，我經(jīng)常反問學(xué)生：如果你們在講話的時候總是被別人打斷，你們是否樂意？因此，學(xué)生要在別人表達完自己的觀點之后再發(fā)表自己的看法。在對學(xué)生進行情感教育的基礎(chǔ)上使傾聽成為一種實用而有效的學(xué)習(xí)方式。

筆者在文中對老師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣給出了淺要的見解，因為良好的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也會營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)、老師講課創(chuàng)造有利的條件，是一舉兩得的做法，我們應(yīng)該予以高度重視。