孟耀娟

（河南省新密市職教中心，河南 鄭州 452370 ）

美術(shù)是重要的藝術(shù)形式，展現(xiàn)出了人類智慧的結(jié)晶。在人們生活水平不斷提高的背景下，美術(shù)成為了十分重要的內(nèi)容。美術(shù)可以美化人們的生活，也可以對人們的觀念和思想產(chǎn)生影響。職高美術(shù)教育之中，目的是提高民族素質(zhì)。實行素質(zhì)教育，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，讓學(xué)生的知識能力和素質(zhì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展，并讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。職高美術(shù)教育中要彰顯出素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用，關(guān)注教育的方式，讓學(xué)生的素質(zhì)得到有效的提升。

一、美術(shù)教育對思想素質(zhì)的培養(yǎng)作用

美是人類的老師，美術(shù)教育開展的重要核心就是進行美的贊頌和傳播。在欣賞、參觀和模仿等形式下，能夠在不同課程類型中，把美術(shù)作品通過美感運用作為真切和生動的形式作用在學(xué)生的心靈上，為學(xué)生提供情感活動，啟發(fā)學(xué)生覺悟，陶冶學(xué)生情操。在此，會影響學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀。在職高美術(shù)教育教學(xué)的過程中，教師運用繪畫作品欣賞的形式，更新教學(xué)手法，把描述重大內(nèi)容的題材展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供生動和鮮明的內(nèi)容。學(xué)生在美術(shù)知識學(xué)習(xí)的過程中，就會獲得新鮮的生命力，能夠在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中領(lǐng)略其中的精神力量和價值內(nèi)涵。職高教師也不再運用以往的說教教學(xué)形式。

教師通過美術(shù)教育，對學(xué)生的思想素質(zhì)進行培養(yǎng)，這會促進學(xué)生更好地發(fā)展和進步。比如，針對《開國大典》內(nèi)容，毛主席那莊嚴(yán)和洪亮的聲音，告訴我們中華人民共和國成立了。這是十分偉大的場面，也十分激動人心。這幅畫是我國當(dāng)代著名油畫家董希文創(chuàng)作的。畫作從不同的角度出發(fā)，十分鮮活地向?qū)W生闡釋了深刻的思想性和藝術(shù)性[1]。同時，也讓學(xué)生領(lǐng)略到了遠大的理想和人生觀念，在激勵學(xué)生不忘歷史和堅定信仰的情況下，樹立正確的人生觀和價值觀。

二、美術(shù)教育對思維素質(zhì)的培養(yǎng)作用

想象十分重要，尤其是在開展教育教學(xué)的時候。想象力也推動著社會的進步和發(fā)展。在想象的激發(fā)下，人們的思維變得更加活躍。在美術(shù)教學(xué)的過程中，就會讓學(xué)生從理性認(rèn)知層面轉(zhuǎn)變?yōu)楦行哉J(rèn)識，人的形象思維會得到有效的培養(yǎng)。在職高美術(shù)教學(xué)實踐之中，學(xué)生不能受到思維的束縛，要擁有想象的翅膀。在合理運用形象思維的情況下，讓學(xué)生的思維素質(zhì)和智力因素得到充分的發(fā)揮和提升。

在職高美術(shù)教學(xué)中，啟迪學(xué)生的思維能力十分關(guān)鍵。比如，在《愛普松賽馬》作品中，展現(xiàn)的就是奔馬四蹄離地，兩前蹄向前，兩后蹄向后。這個創(chuàng)作描寫違反了馬在奔跑之中的客觀運動機理。一般人可能會認(rèn)為這不合乎情理。但是，這是展現(xiàn)出了飛馳的速度和巨大的力量。畫家在創(chuàng)作的時候，在保留了對馬的邏輯思維認(rèn)識情況下，也會發(fā)揮自己的形象思維意境想象，能夠產(chǎn)生具有強烈沖擊感的畫面[2]。教師針對該作品開展教學(xué)的時候，就可以讓學(xué)生從違反客觀規(guī)律和人們生活經(jīng)驗出發(fā)，在大腦中想象一些典型的內(nèi)容，讓學(xué)生的思維更加創(chuàng)新。由此，學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作上就會獲得靈感，思維素質(zhì)也得到了培養(yǎng)。

三、美術(shù)教育對創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)作用

在職高美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生觀察不同美術(shù)作品的創(chuàng)意時，能夠觸發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)生在不同層面上獲得情感聯(lián)想。這樣，學(xué)生才會更好地形成創(chuàng)造靈感。

在職高美術(shù)教學(xué)活動開展之中，教師就可以通過典型的美術(shù)創(chuàng)作作品，對作家創(chuàng)造性思維的形成進行詳細介紹和分析[3]。比如，法國時裝設(shè)計大師迪奧在1953年的時候，發(fā)表了埃菲爾鐵塔禮服和圓屋頂式連衣裙。這個創(chuàng)作靈感就是來源于法國著名的埃菲爾鐵塔和歐洲古典建筑風(fēng)格。這其中的創(chuàng)造價值是不可估量的，職高美術(shù)教師要合理運用美術(shù)教育，讓學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)。

結(jié)論：綜上所述，在職高美術(shù)教育教學(xué)的過程中，則要展現(xiàn)出素質(zhì)教育作用。教師從美術(shù)教育的基本內(nèi)涵和目標(biāo)出發(fā)，為學(xué)生詮釋生動和形象的美術(shù)教學(xué)課堂。同時，在實行有力教學(xué)舉措下，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識到美術(shù)知識的價值。在對職高美術(shù)教學(xué)課堂進行重點整合的情況下，能夠讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，形成良好的思維品質(zhì)，并能夠擁有良好的創(chuàng)作靈感。另外，教師跟上學(xué)生學(xué)習(xí)步伐，讓學(xué)生對職高美術(shù)作品進行準(zhǔn)確定位和升值。在實行了針對性教學(xué)舉措下，能夠讓職高美術(shù)教學(xué)變得更加高效。