孫淼

（江蘇省張家港市港口幼兒園，江蘇 張家港 215600）

幼兒教育是我國教育領域非常重要的教育板塊，幼兒時期的兒童是語言發(fā)展的關鍵階段，科學的教學方法能有效鍛煉幼兒的語言表達能力和對事物的認知能力。幼兒處于識字的啟蒙階段，由于自身能力的限制，不能在短時間內(nèi)學習大量的文字，因此，圖畫為主，文字為輔的繪本就是他們學習的重要工具，繪本內(nèi)容通俗易懂，形式簡單，色彩豐富，能夠激發(fā)幼兒的學習欲望，有助于幼兒對語言的學習要求，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，促進幼兒的發(fā)展。那么，如何提高繪本閱讀教學方法在幼兒教學活動中的運用，是廣大一線幼兒教育者應該深入探究的問題，尋找教學方法的改革策略，進一步提高繪本閱讀的教學質(zhì)量。

一、分析幼兒繪本閱讀教學的必要性

幼兒教育“綱要”中指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對文本的體驗和理解。”幼兒教育中離不開閱讀教學，尤其是繪本形式的閱讀教學。幼兒時期的孩子識字能力比較有限，閱讀能力比較差，但是這個年齡階段的兒童對圖畫形式組成的故事比較容易理解，因此，繪本可以培養(yǎng)孩子通過圖像豐富想象力，提高對事物的思考能力，在對繪本故事的學習中，建立自己的是非觀念和判斷標準，潛移默化中獲得身心的全面發(fā)展。幼兒時期的理解能力比較低，幼兒教師要努力尋找更好的繪本閱讀方法，讓幼兒認為閱讀學習是一件很快樂的事情，只有幼兒對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能從繪本故事中學到更多，學會更多的生活能力，提高與人溝通的能力，鍛煉自身邏輯思維能力，在點點滴滴中不斷地成長與進步。例如《小兔子分蘿卜》的故事，引導幼兒觀察畫面，說出小兔看見蘿卜后的動作，模仿小兔看見蘿卜后興奮的話語，通過閱讀使幼兒學會謙讓和關心他人。

二、提高幼兒繪本閱讀教學的有效策略

（一）選擇合適的閱讀內(nèi)容

有些幼兒教師沒有深入研究繪本閱讀教學的核心理念，沒有確立正確的閱讀教學目標，在選擇故事繪本時比較盲目，甚至有著“拿來主義”的傾向，并沒有結(jié)合實際教學經(jīng)驗探索真正適合本班幼兒學習情況的繪本內(nèi)容，教學質(zhì)量不佳。例如，有些繪本內(nèi)容不連貫，情節(jié)沒有特點，讀起來比較拗口，或是教育意義不強，這些都不符合兒童的認知習慣和語言發(fā)展特點，因此，教師應該慎重選擇繪本，同時要合理對故事進行適當改編和增減，盡量讓故事具有連貫性和趣味性，確定故事主體，降低理解難度，簡化語言方式等等，利于幼兒的理解和閱讀。

（二）利用多媒體教學

在進行繪本閱讀教學時，一個教師要面對幾個或十幾個兒童，幼兒不可能隨時跟上教師的節(jié)奏，因此，多媒體的出現(xiàn)輕松的解決了這個難題，通過聲音、圖象等表現(xiàn)手法，讓靜態(tài)的畫面動起來，幫助幼兒理解圖義。吸引小朋友的注意力，更能提高教學效率。例如，在《長大是怎么一回事》繪本教學時，教師將故事內(nèi)容制作成一個個幻燈片展示出來，這個故事主要講述小樹的成長過程，每一個幻燈片上主要是圖片并配以教師的文字講述，教師并在閱讀過程中聲情并茂的敘述，引導兒童思考并回答問題，體會故事的深層含義，極大的提高了繪本教學效率。

（三）注重多感官體驗

閱讀教學不只是一個“讀”的過程，若想提高幼兒的學習興趣，獲得更好的教學效果，教師在設計教學內(nèi)容時，要注重多感官體驗，即綜合聽覺、視覺、口頭表達等。例如，《月亮的味道》是一個表達齊心合力、共同合作的故事，從中讓孩子們懂得團結(jié)力量大的道理，在這個閱讀教學過程中，教師在講故事的時候，不僅要讀給孩子聽，還要讓引導孩子自主看圖片，引發(fā)幼兒聯(lián)想和表述，必要的情節(jié)，如小獅子讓小狐貍跳到他的背上去時，教師要配合做出半蹲要背人的動作，或者模仿故事中動物的叫聲，幫助孩子們理解和想象，增加課堂氛圍，在多感官的體驗中，幫助幼兒學習和理解故事內(nèi)容。

結(jié)束語：

總而言之，繪本閱讀教學方式被越來越多的應用到幼兒教育活動中，一本好的繪本故事蘊含著大量有價值的內(nèi)容，如何將這些知識傳輸?shù)接變旱哪X海中是每個幼兒工作者的主要教學任務。閱讀繪本教學不只是教給幼兒看一些漂亮的圖片，而是通過連貫的圖片教給他們故事中所包含的道理，使之感同身受并進行心靈的體會，從而提高自己的生活能力，發(fā)揮自己的想象創(chuàng)造能力，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的品質(zhì)，讓幼兒們在閱讀教學中獲得快樂，收獲成長！