祝小軍 張園

（重慶市云陽鳳鳴中學(xué)校，重慶 404500）

多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心，綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達(dá)更豐富、更復(fù)雜的思想或方法。這些教學(xué)信息能夠在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段?；瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有很大的幫助。

一、運(yùn)用多媒體可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部力量。如在高二教材中“硝酸的性質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)過程中，播放玻爾獲諾貝爾獎(jiǎng)?wù)碌膭?dòng)人事跡的錄像，而后提出問題。讓學(xué)生思考，接著講解該節(jié)內(nèi)容，完后再讓學(xué)生回答前面所提的問題，讓學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象和解決具體問題，從而對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供了豐富的感知，這種新穎的學(xué)習(xí)形式不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用多媒體可增大教學(xué)信息

多媒體教學(xué)容量大、省時(shí)、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。比如在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和鞏固訓(xùn)練等活動(dòng)，若將預(yù)先寫在投影膠片上的訓(xùn)練題適時(shí)投影，既省時(shí)、省力、便捷，有效地減輕師生負(fù)擔(dān)，又加強(qiáng)了訓(xùn)練密度，提高效率。而且電化教學(xué)還能更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和不同水平，既便于為基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課，又使于學(xué)得快的學(xué)生多學(xué)些東西；而且還增加了知識(shí)深度。

三、運(yùn)用多媒體可優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)

（一）增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果

高一演示金屬鈉和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，過去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方型投影試管中進(jìn)行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果明顯提高。

（二）模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染

許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒，具有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯(cuò)誤操作，只能靠教師講其錯(cuò)誤的原因，以及錯(cuò)誤操作可能帶來的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)證明，否則會(huì)造成危險(xiǎn)。通過錄像技術(shù)還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作引起的危害進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn)，引起學(xué)生的重視，幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技能。例如：濃H2SO4實(shí)驗(yàn)，課堂上一般演示正確的操作，對(duì)不正確的操作進(jìn)行講解，通過錄像對(duì)濃H2SO4滴入水中酸液飛濺現(xiàn)象進(jìn)行演示，學(xué)生便會(huì)印象深刻。

（三）模擬化工生產(chǎn)過程

對(duì)一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認(rèn)識(shí)。用多媒體計(jì)算機(jī)可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強(qiáng)感知，強(qiáng)化記憶。

（四）模擬化學(xué)反應(yīng)過程

模擬無機(jī)或有機(jī)化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過程。例如，高二“化學(xué)平衡”一節(jié)，我采用三維動(dòng)畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達(dá)平衡的動(dòng)畫過程，通過畫面動(dòng)靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動(dòng)、定、變?nèi)筇卣鳎馆^為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶。

（五）運(yùn)用多媒體教學(xué)，能促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的全面改革

多媒體教學(xué)的開展，能幫助人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想上的兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即從單純的重視教，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暯逃种匾晫W(xué)；從單純的重視傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾晜魇谥R(shí)又重視能力培養(yǎng)。還能幫助人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)形式手段，從單一化轉(zhuǎn)為向多樣化發(fā)展。

四、多媒體教學(xué)的弊端

首先，表現(xiàn)在教師方面。盲目迷信多媒體，忽視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。如將演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)統(tǒng)統(tǒng)改用多媒體動(dòng)畫演示，認(rèn)為這樣成功率高，節(jié)約時(shí)間，可能還有懶惰的原因?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是不可取代的，用多媒體來實(shí)驗(yàn)，沒有讓學(xué)生親自操作、親自觀察、更不能使學(xué)生親身體驗(yàn)。教師成了"放映員"，喪失了主導(dǎo)者的地位，學(xué)生成了觀眾，喪失了主體者的地位。這樣，將大大影響學(xué)生以后的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。其次，學(xué)生方面。對(duì)多媒體教學(xué)充滿興趣和向往，很歡迎教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。但實(shí)際上課時(shí)，有的學(xué)生只顧看新奇的動(dòng)畫而并不及時(shí)思考動(dòng)畫所要表現(xiàn)的實(shí)質(zhì)問題，有的學(xué)生只顧傾聽聲音而忘了看現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至沉浸在優(yōu)美的音樂聲中，還有的學(xué)生思維隨著畫面而浮想聯(lián)翩，而忘了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一節(jié)課下來所獲甚少。這些弊端無疑都嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的長遠(yuǎn)利益。最后，課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳播和學(xué)習(xí)，更是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間情感的交流。不加控制的以BBS、網(wǎng)絡(luò)來替代講授，實(shí)際上是以冷冰冰的人機(jī)對(duì)話來替代語言、感情的交流。缺乏情感交流的教學(xué)，就像一片荒蕪的沙漠，是無法培育出健康成長的學(xué)生的。

總之，多媒體技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的整合在教學(xué)中有很大的應(yīng)用潛力，但決不是萬能的，它只是一種工具、一種技術(shù)，就像粉筆、黑板一樣。多媒體技術(shù)能否在教學(xué)中發(fā)揮作用，作用發(fā)揮的程度怎樣，取決于教師是怎樣使用它的，怎樣以適當(dāng)?shù)姆绞桨阉玫浇虒W(xué)中恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，使它成為教學(xué)的有機(jī)部分，發(fā)揮最大的潛力。只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正使化學(xué)課堂教學(xué)有最大效果。