熊玲

（四川省德陽市羅江區(qū)特殊教育中心，四川 德陽 618000）

送教上門工作，最難能可貴的是在一個“送”字，重點卻是在一個“教”字。怎樣將“教”這個字的工作落實得更加有實效性？根據(jù)我校的送教上門工作實踐，筆者從“送教對象” “送教內(nèi)容” “送教技能”以及“送教教師專業(yè)發(fā)展”等幾個方面，具體談?wù)勅绾翁岣咚徒躺祥T工作的實效性。

一、結(jié)合傳統(tǒng)的康復(fù)手段和現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段

在對殘疾兒童進(jìn)行送教上門工作的過程當(dāng)中，教師要結(jié)合傳統(tǒng)的康復(fù)手段和現(xiàn)代多媒體教學(xué)的手段，從而保證送教上門工作的順利進(jìn)行。傳統(tǒng)的康復(fù)手段包括按摩、感統(tǒng)訓(xùn)練、語言訓(xùn)練等方面的內(nèi)容，對于重度腦癱兒童的訓(xùn)練也要涉及到，彰顯出學(xué)校對康復(fù)訓(xùn)練的重視以及康復(fù)設(shè)備的全面。有很多學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性不高，那么教師可以從多媒體教學(xué)方面吸引學(xué)生們，讓學(xué)生能夠更加主動地投入到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中。比如利用平板電腦互動操作軟件，幫助學(xué)生認(rèn)識顏色、形狀等；利用智能手機(jī)小游戲，訓(xùn)練學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力；利用多媒體語音軟件，促使學(xué)生模仿發(fā)音；利用語音溝通板，幫助學(xué)生認(rèn)知常見的人物、動物和植物，并形成簡單的句的概念；利用手寫畫圖白板，幫助學(xué)生做涂鴉手工等精細(xì)的動作；等等。因此，只要能夠細(xì)心發(fā)掘和利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就能顯著提高送教工作的實效性。

二、教師要注重結(jié)合送教內(nèi)容與生活內(nèi)容

被送教對象需要掌握一定的生活自理能力，這是學(xué)生們最基本的能力，只有掌握了這種能力，他們才能夠減輕對他人的依賴，讓家人更加放心。教師在送教上門的工作當(dāng)中應(yīng)該將送教的空間進(jìn)行拓展，讓學(xué)生不僅能夠與自己的家人和老師相處，還能夠走出家庭，到社區(qū)、廣場、醫(yī)院等空間當(dāng)中，并學(xué)會與他人相處的方法，讓外界能夠接受他們，愿意與他們正常地交流和溝通。所以教師要幫助學(xué)生們掌握獨立生活的技能，讓這些被送教對象的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、提高送教教師專業(yè)技能

從事送教上門工作教師要有豐富的教育經(jīng)驗，能夠讓被送教對象快速地接受教師、接受所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以送教教師要不斷提高自身的專業(yè)技能，特教專業(yè)背景和豐富的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗?zāi)軌蜃屗徒躺祥T工作更加順利。然而，從事特殊教育的送教上門工作，從特教學(xué)校的課堂走進(jìn)特殊兒童的家庭進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，教師們僅僅擁有課堂教學(xué)的專業(yè)知識是不夠的。在送教上門工作中，送教教師要不斷總結(jié)送教上門工作的經(jīng)驗，努力拓展和提高自身專業(yè)技能，教師要從以下四個方面提升自身專業(yè)技能，從而提高送教上門工作的質(zhì)量。

（一）全面掌握各項評估系統(tǒng)的操作技能

送教教師要懂得對殘疾兒童的殘疾類型進(jìn)行評估和甄別，教師還要對殘疾兒童的殘疾程度進(jìn)行評估；既要有兒童發(fā)展評估的能力，也要掌握功能性障礙評估技術(shù)；送教教師要根據(jù)殘疾兒童的生理和心理情況知道什么時候需要做前測性評估和階段性評估以及后測性評估等。

（二）提高送教上門教師的科研水平

送教教師要及時反思、總結(jié)和交流送教經(jīng)驗，及時調(diào)整送教方案，同時能夠在教科研理論和實踐的科學(xué)指導(dǎo)下，完成送教上門指導(dǎo)手冊的編寫，以便于送教經(jīng)驗的推廣和家庭教育的實施。

（三）送教教師要掌握可循環(huán)、便攜式送教玩教具制作方法

教師各自到不同地點走村串戶進(jìn)行送教，因為不能集中授課，所以，各種玩教具資源相對來說比較匱乏，這就需要送教教師能夠根據(jù)送教內(nèi)容的需要，掌握一定的玩教具制作能力。送教教師所制作的玩教具最好能夠循環(huán)或推廣使用，而且能夠便于攜帶。

（四）拓展和延伸送教教師的心理康復(fù)知識

特殊兒童心理康復(fù)教育的特殊方法有很多，目前送教教師正在使用的是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、蒙氏訓(xùn)練等康復(fù)訓(xùn)練知識，但是從實際的教學(xué)效果來看，這些內(nèi)容已無法滿足多層次、多類型殘疾兒童的需要，所以送教教師要在游戲療法、藝術(shù)療法等心理康復(fù)知識方面進(jìn)行全面拓展和延伸。

四、采取多樣的教學(xué)強化手段

針對每個送教個案的不同，送教教師首先要有針對性地找出送教的切入點，找出被送教孩子的興趣點。如有的孩子在視覺興趣上比較偏愛紅色，有的在聽覺興趣上聽到舒緩的音樂就會安靜下來，有的喜歡玩具或者積木，有的喜歡球類運動，有的喜歡吃零食，有些自閉癥孩子有刻板行為等?？梢造`活利用這些興趣點作為切入點和強化物，來對學(xué)生進(jìn)行刺激和正強化。教學(xué)強化手段可以是實物的，可以是動態(tài)的，也可以是靜態(tài)的，也可以是學(xué)生所擅長的或是覺得安全的。

總而言之，送教教師不僅擁有豐富的課堂教學(xué)的經(jīng)驗，還要擁有一對一個別化訓(xùn)練的技能；既要有一般的特殊教育專業(yè)知識，還要有幫助殘疾孩子融入社會的職業(yè)培訓(xùn)技能；既要掌握實踐操作的具體程序和具體步驟，還要掌握分析、反思施教效果的科研能力……送教上門工作向我們特教學(xué)校教師專業(yè)技能的全面發(fā)展提出了更新、更高的挑戰(zhàn)。