李婷婷

（貴州省鎮(zhèn)寧縣六馬鎮(zhèn)中心民族學(xué)校，貴州 安順 561200）

生本教育理念自上世紀(jì)90年代提出以來，就強力沖擊著傳統(tǒng)的師本教育，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和施行，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位越來越得到重視，提出了教師要樹立以學(xué)生為本的教育理念。那么在今天的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，該教育理念又將如何運用？對課堂教學(xué)又有怎樣的作用呢？本文結(jié)合教學(xué)實踐探討了有關(guān)問題。

一、注重教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性是建立在學(xué)生對于信息技術(shù)的好奇心基礎(chǔ)上的。對于小學(xué)生來說，他們正處于一個思維活躍的階段，這個階段的小學(xué)生對于一切的未知都有探索的欲望[1]。因此，信息技術(shù)的教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘信息技術(shù)教學(xué)教材中的可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的部分，展示信息技術(shù)的魅力。在信息技術(shù)實踐教學(xué)中，學(xué)生擁有很高的學(xué)習(xí)積極性，他們爭先恐后地應(yīng)用計算機，但是在信息技術(shù)理論的教學(xué)中，學(xué)生往往興趣缺失，對于枯燥的理論學(xué)習(xí)感覺到厭煩。對此，教師利用游戲的方式，將枯燥的理論教學(xué)變得生動形象。

二、制定清晰的目標(biāo)，為學(xué)習(xí)尋找到方向

任何學(xué)習(xí)都需要一個確定的目標(biāo)，只有找對了學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能做到事半功倍，否則學(xué)生的努力學(xué)習(xí)只能是南轅北轍。在具體的信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是目標(biāo)的建立者和完成者，教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生為了目標(biāo)學(xué)習(xí)的一個支持者和引路者。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中為了達(dá)到自身設(shè)定的目標(biāo)而努力的過程就是成長的過程，只有通過不斷檢查、反饋、優(yōu)化等等方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性才能加強[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《幻燈片編輯》這個章節(jié)的時候，教學(xué)可以讓小學(xué)生制定一個學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在實際的操作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)先讓小學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。教學(xué)在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是提示性的，不能直接代替學(xué)生進(jìn)行操作，只有這樣學(xué)生才能充分地發(fā)揮自身的思維能力，或者通過群策群論的方式攻克學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高，學(xué)生作為課堂的主體位置得到了體現(xiàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，增強其探索能力

讀萬卷書，不如行萬里路。這句話說明了實踐的重要性。小學(xué)信息技術(shù)是很注重實踐性的一門學(xué)科，教師在進(jìn)行相關(guān)理論教學(xué)的同時，一定要創(chuàng)造機會讓學(xué)生進(jìn)行動手實踐，學(xué)生通過動手實踐才會暴露出所存在的問題，并加以改正并且不斷的提高。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對于知識的吸收，不是教學(xué)的耳提面命的諄諄教誨，而是學(xué)生通過自身操作計算機而得到的知識。小學(xué)生對于這樣得來的知識是珍惜的，他們不會遺忘自身的學(xué)習(xí)成果。因此，在實際的教學(xué)過程中，信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)要充分開發(fā)學(xué)生對于計算機的操作能力。在培養(yǎng)計算機操作能力的過程中，應(yīng)當(dāng)做到有針對性，對于年齡偏下的低年級的小學(xué)生來說，培養(yǎng)的是他們計算機的基礎(chǔ)操作能力。這個年齡段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中尚未形成自身的學(xué)習(xí)方式，因此教學(xué)可以針對這一點培養(yǎng)學(xué)生的模仿操作能力，讓學(xué)生通過模仿教學(xué)的操作手法，培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)信息技術(shù)的知識。對于中高年級的學(xué)生來說，要培養(yǎng)他們的操作能力和創(chuàng)新思維，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教材內(nèi)容，例如網(wǎng)頁設(shè)計、幻燈片制作這些高年級的信息技術(shù)課程內(nèi)容的時候，也要注意培養(yǎng)他們在操作過程中的創(chuàng)新能力，使他們對于信息技術(shù)的理解更為充分。

四、培養(yǎng)學(xué)生的討論協(xié)作的能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的時候，要學(xué)會群策群力。只有依靠集體的力量，才能學(xué)好計算機技術(shù)。因此教學(xué)在信息技術(shù)的教學(xué)過程中要多組織學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，特別是信息技術(shù)課程中一些容易搞錯的知識點，這些知識難點包括相似的知識點、實際操作過程中容易錯誤的問題和新舊信息技術(shù)知識的連接點。組織討論學(xué)習(xí)的時候，教學(xué)應(yīng)當(dāng)在一旁關(guān)注，這樣做有兩個原因，一是防止天性自由的小學(xué)生利用討論的機會聊天嬉戲，失去課堂紀(jì)律。二是學(xué)生在討論的過程中，在發(fā)現(xiàn)問題的答案時，可以有求證的對象[3]。

在實際的教學(xué)的過程中，例如學(xué)習(xí)《編輯文檔》這個篇目的過程中，教學(xué)可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論。教學(xué)可以給學(xué)生定下一個討論的問題，讓學(xué)生在討論時候，尋找問題的答案，學(xué)生為了尋找答案，就會仔細(xì)地翻閱書本和交流問題，在這個過程中學(xué)生既得出了答案，也認(rèn)識到了團隊的作用。討論協(xié)作能力對于小學(xué)生來說，是對他們探索知識的好奇心的一次激發(fā)，是他們思維能力碰撞的一次機會，對于他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)來說大有裨益。

總之，生本教育理念的運用會讓信息技術(shù)課堂更加人性化，這有賴于教師自身觀念和素質(zhì)的不斷更新、提高，更有賴于教師對學(xué)生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。時代呼喚教育改革，生本教育理念的提出，對今天的教師如何實施素質(zhì)教育或多或少地指明了方向。任何一種教育體系、教學(xué)模式的確立都有其必然的社會和文化背景，都要經(jīng)過時間的檢驗和證明，我們希望生本教育給小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科帶來全新的課堂教學(xué)改革。