張遜祎

(河北省保定市唐縣高昌鎮(zhèn)北放水小學(xué)，河北 唐縣 072350)

小學(xué)科學(xué)不是單純的一種學(xué)科，而是多種學(xué)科初步知識的綜合體，里面包含數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、天文、地理、生物等學(xué)科知識，充滿了神奇、趣味色彩，學(xué)好科學(xué)將會為其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，進一步探討小學(xué)科學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略顯得至關(guān)重要。

一、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)實驗問題的引導(dǎo)是小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要基礎(chǔ)?！疤岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要”。所以在進行科學(xué)教學(xué)的過程中，教師要做好實驗教學(xué)的引導(dǎo)，建立思考問題的情境尤為重要。例如，有的教師在進行《斜面》相關(guān)問題的教學(xué)過程中，教師結(jié)合生活中有關(guān)斜面的應(yīng)用進行相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶進問題的思考之中，進而使學(xué)生對斜面作用有更深的理解。學(xué)生在對比實驗設(shè)計的過程中，很容易發(fā)現(xiàn)斜面的省力情況。實踐證明，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動分析能力的重要前提。首先，要強化學(xué)生的探究意識，指導(dǎo)學(xué)生積極想象，敢于提出問題，在此同時，教師要給予學(xué)生一定的肯定并做出一系列的指導(dǎo)性評價。其次，要鼓勵學(xué)生親近大自然，體驗生活，感觸科學(xué)就在身旁。例如，有的老師在講述《植物》的相關(guān)內(nèi)容時，便帶領(lǐng)學(xué)生去田間進行參觀，使得學(xué)生在自然中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的美好，從而激發(fā)學(xué)生的自主分析學(xué)習(xí)的興趣。最后，教師還要走近學(xué)生中，想學(xué)生所想，察學(xué)生所求，與學(xué)生形成良好的教學(xué)關(guān)系，促進課堂教學(xué)師生和諧共同體的生成，在老師幫扶下，使學(xué)生產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。

二、注重課堂教學(xué)方式的不斷變革

教學(xué)方式?jīng)Q定了教師將以怎樣的形式將科學(xué)知識呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，決定了學(xué)生是否能有效理解與吸收?？茖W(xué)課程中雖然有一些抽象難懂的知識，但更多的是有趣的故事和實驗，學(xué)生本應(yīng)該在快樂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但在實際教學(xué)中，一些學(xué)生并不喜歡上科學(xué)課，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)有30%學(xué)生感覺科學(xué)知識難懂；20%學(xué)生抱怨教學(xué)形式太古板，接受起來非常困難；10%學(xué)生直接表示出對科學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，。這門神秘有趣的課程帶給學(xué)生如此不堪的暗影，實在是教學(xué)的缺憾。在新時期，新時代，我們有責(zé)任時更新教學(xué)方式，以全新的面貌來呈現(xiàn)學(xué)科知識，讓學(xué)生崇尚科學(xué)，愛慕科學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)科學(xué)，個個成為我國21世紀拔萃人才。

比如在教學(xué)到“液體混合前后體積變化”有關(guān)內(nèi)容時，有的教師不是通過講解，而是通過學(xué)生自己親自動手實驗來發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題。上課伊始教師讓學(xué)生將事先準備好的兩個分別裝有100毫升水和酒精的燒杯倒進同一個大燒杯中，然后將液體充分搖勻，奇跡出現(xiàn)了，大燒杯中的刻度并沒有到200毫升，學(xué)生表示不敢相信，學(xué)生通過反復(fù)嘗試實驗，結(jié)果還是如此。學(xué)生的好奇心被充分的調(diào)動了起來，他們迫切的想要知道為什么會產(chǎn)生這樣的結(jié)果，于是新課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容便得以高效、自然地的引入。

實事告訴我們針對學(xué)生實際不斷改變教學(xué)方式就能有效提高學(xué)生興趣，激發(fā)他們的求知欲。

三、關(guān)注學(xué)生自主探究方式的構(gòu)建

學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)方式是小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動分析能力的有效舉措。把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體進行科學(xué)課堂教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的課堂情感體驗，學(xué)生自主分析能力的提升也有著重要的推動作用。例如，有的教師在教學(xué)《蚯蚓》的相關(guān)內(nèi)容時，教師帶領(lǐng)學(xué)生去挖蚯蚓，使學(xué)生在自主探究的過程中，分析蚯蚓的外形特征以及生活環(huán)境，從而進行蚯蚓對植物生長促進作用的探索。這樣不僅可以豐富學(xué)生的感性認識，還可以提高學(xué)生的動手能力，促進學(xué)生自主分析能力的提高，從而樹立起正確的科學(xué)意識與科學(xué)態(tài)度。實踐證明：加強小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生主動分析能力的培養(yǎng)，就能有效地促進課堂教學(xué)質(zhì)量以及效率的提高，對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的發(fā)展都有明顯的推動作用。

四、關(guān)注小學(xué)科學(xué)與生活密切融合

小學(xué)科學(xué)知識與生活緊密相連，小學(xué)科學(xué)教學(xué)產(chǎn)生高效更要關(guān)注小學(xué)科學(xué)與生活的密切融合，要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施生活化的教學(xué)。有的老師深刻體會到：將課堂生活化，就能將死氣沉沉、沒有生機的課堂變得活躍起來；將充滿深奧難懂的課堂氣氛變得和生活一樣輕松起來；將嚴肅的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橛H密無間的朋友關(guān)系課堂。只有將教學(xué)課堂與生活相融合，才能夠給生活化的教學(xué)帶來色彩，讓學(xué)生能夠輕松、愉快地進入課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境中，讓那些不喜歡學(xué)習(xí)或者是學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生也能夠解放，輕松地進入課堂學(xué)習(xí)中，除此之外，一個與生活相融合的教學(xué)課堂還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到生活一樣的學(xué)習(xí)氛圍。

在小學(xué)科學(xué)課本中，我們不難發(fā)現(xiàn)，課本內(nèi)容基本是生活中常常遇到的科學(xué)現(xiàn)象，如果教師只將課本知識作為科學(xué)理論知識而講解，很少或者是基本沒有將知識融入生活現(xiàn)象去認識，導(dǎo)致學(xué)生理解難、聽不懂，甚至給學(xué)生造成困擾，學(xué)生不知道這些知識學(xué)了有什么用，最終出現(xiàn)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生厭惡的情緒的惡性循環(huán)。所以，教師在進行科學(xué)教學(xué)時，一定要結(jié)合生活現(xiàn)象去講解，引發(fā)學(xué)生對生活現(xiàn)象的疑惑，激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如：有的教師在講解“雨的形成”時，首先提問學(xué)生雨是如何形成的，因為在生活中，由于家長和學(xué)生自身的原因，對于一些無法理解的事情賦予神話有著不合邏輯的解釋。教師在提問的同時就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心，再通過一定的實驗和講解，讓學(xué)生親自觀察，認識到雨的形成原理和形成過程，從而糾正學(xué)生對于雨形成的錯誤思想，同時學(xué)生也能認識到科學(xué)知識的有用之處，學(xué)生慢慢形成科學(xué)的價值觀，這便是我們小學(xué)科學(xué)教學(xué)要找到的歸宿。