黃林興

（廣東省徐聞縣下橋第二中學，廣東 徐聞 524148）

一、引言

伴隨著新課程改革的不斷深入和素質教育理念的廣泛實施，小組合作學習這一新型的教學模式已經廣泛應用到多個年級多種學科的教學之中。其中初中美術教學便是其應用的重點方向之一，隨著小組合作學習模式的深入發(fā)展和改進創(chuàng)新，其教學優(yōu)越性已經得到了大家的廣泛認同，與傳統(tǒng)的教學模式相比，小組合作學習可以充分激發(fā)學生的學習熱情，提高他們學習的主動性，提高學習效率，并且小組合作學習可以有效地促進學生們的交流互動，培養(yǎng)他們相互之間的團結能力與交流能力。本文探究了小組合作學習模式的優(yōu)勢，并提出了其在美術教學過程中的應用策略，希望拋磚引玉，能與其他教師共同探討，并給予其他美術教師和同學們一定的參考與啟發(fā)。

二、小組合作學習模式的優(yōu)勢

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣

俗話說興趣是最好的老師，在初中美術教學過程中，教師若要提高教學效果，首先要注重增強學生的學習興趣，這樣才能夠使得教學發(fā)揮出事半功倍的良好效果。在教學過程中應用小組合作學習的教學模式，可以進一步提高學生的主體地位，增強他們的課堂參與感，增加了他們學習探究、表達自身觀點的機會。同時小組合作學習與傳統(tǒng)的被動式、傾聽式的學習方法不同，它可以使得學生放下心中的畏懼，與同學們更加平等的交流，此外，通過對學生進行合理地分組，可以使得學生之間，進行傳幫帶，促進學生共同進步，也使得他們樂于分享，樂于交流，更加積極主動地參與到課堂學習之中。

（二）有利于幫助學生培養(yǎng)團隊合作能力

在21世紀，團隊意識和協作能力也是考察人才的一個重要方面，現在許多家庭都只生育一個子女，這對于他們提高分享意識，增強團隊協作品質是十分不利的。教師可以充分利用小組合作學習的教學模式，為同學們相互交流、團結協作創(chuàng)造良好的條件，使得同學們互相分享，互幫互助，相互交流自己的想法。例如，在學習中國民間藝術這堂課的時候，教師可以將學生們合理地劃分為多個小組，以小組為單位搜集和整理民間藝術的樣式與藝術作品，并對作品撰寫鑒賞心得。在這個過程中，學生們通過協商，相互分配任務。有些同學負責收集作品，有些同學負責撰寫鑒賞體會和藝術感受。通過合理的分工與相互協作，各小組都完美地完成這項任務，形成了十分優(yōu)秀繪聲繪色的藝術鑒賞材料匯總。在這個過程中，學生不僅提高了團隊協同能力，同時也對于“團結力量大“、“人心齊，泰山移“有了更加深刻的認識，通過多次進行團隊任務，學生們的感情進一步加深了，相互交流更加深入，班級的班風學風也有了較大的改觀。

三、小組合作學習模式在初中美術教學中的實施策略

（一）依據學生情況合理組建合作小組

首先，要想科學地使用小組合作的學習方式，就要對同學們進行合理地分組，如果小組的成員搭配不夠科學合理，很可能會影響同學之間的感情，降低學習效率，甚至會出現發(fā)生矛盾沖突的不良現象。教師在進行分組的時候，要充分了解學生的個人性格學習狀況，興趣愛好，在進行小組劃分的時候，充分考慮多種因素并存著，均衡互補的主要原則，將全班的學生劃分為多個小組，每個小組之中，可以安排成績較為優(yōu)秀、性格較為外向的學生擔任組長，組織大家進行相互交流協作。特別是要帶動性格較為內向、較為沉穩(wěn)的學生，積極主動地參與到小組活動中來，給他們合理的分配任務，促進他們相互交流，避免單打獨斗或者冷場的情況出現。對于過于活潑的學生，也要在小組中為他們設置一些性格較為沉穩(wěn)的組員進行監(jiān)督，以進一步維持強度的均衡，保持良好的學習氣氛。

（二）充分發(fā)揮教師的引導作用

小組合作學習是一種新型的教學方式，但并不是說完全將課堂交給學生自由組織，教師的引導和教育是必不可少的。首先，教師可以為學生們闡明一個科學合理的目標，例如在學習構圖的時候，可以引導同學們分組討論構圖通常包含哪些具體的形式，每種形式有哪些代表性的藝術作品？并要求同學們在組內進行相互交流，形成共同看法，然后選派代表進行發(fā)言匯報。在教學目標確定之后，老師可以引導學生通過多種手段進行探究式的學習，例如，在課外任務布置中，教師可以引導精于網絡技術的同學，利用搜索引擎進行資料收集，而藝術鑒賞水平較高的同學重點負責藝術作品進行品評，文字功底較好的同學可以將多人的意見形成共識，達成一致性的總結性的匯報材料，形成小組共同學習和研究的成果。教師要給予學生積極的指導，成為他們學習和成長的引路人，使得每一名同學在小組探究之中都能夠有所收獲，學習更多的知識，提升自己的綜合素養(yǎng)。

（三）重視合作學習中的評價環(huán)節(jié)

教學評價也是小組合作學習過程中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，然而在學習過程中，它很容易被教師和學生所忽略。許多教師過于強調學習過程，而對于學習的結果及評價有所忽視，小組學習的終極目的在于提高學生的美術綜合素養(yǎng)，增強他們的綜合能力，這是課堂教學的核心目標。學生美術素養(yǎng)，是否在小組合作學習過程中得到了充分的提升，這就需要通過科學合理的評價辦法來進行衡量。例如在學習三原色和三間色的時候，教師可以將通用劃分為多個小組，進行探究式的學習，然后以小組為單位，由其他小組對于本小組的成果進行評價，說明其中的優(yōu)點與不足。這個過程可以幫助小組內的同學更加客觀公正地認識自己的學習成果，同時在指正別人的問題的過程之中，也對自己的問題進行了認識和反思，給予同學們相互交流、相互品鑒的機會。此外，教師也不能完全依靠學生，自己要對同學們的作品進行適當的評價，特別是要指出他們的進步所在和優(yōu)勢所在，進一步鞏固學生的學習自信心，提高他們的學習熱情。

四、結語

總而言之，教師要充分利用小組合作學習的優(yōu)勢，在初中美術教學過程中，科學合理的使用多種教學模式，進一步提高學生學習美術的興趣熱情，增強他們的團隊交流和團隊協作能力，進一步提高他們的綜合藝術素養(yǎng)，保證他們的全面健康發(fā)展。