聶尊國

（重慶市北碚區(qū)靜觀鎮(zhèn)川心小學(xué)校，重慶 400717）

一直以來，我國的教育都以應(yīng)試教育為主，這是由于長期的教育大環(huán)境所導(dǎo)致，難以做出徹底性變革的。在這樣的教育模式之下，學(xué)生的創(chuàng)造力與積極性受到了極大的束縛，在課堂中經(jīng)常分心，注意力不足，長此以往，課程教學(xué)效果必然不好。隨著我國大力建設(shè)教育強(qiáng)國，新課程教育改革深入人心，素質(zhì)教育出現(xiàn)在人們的眼前，素質(zhì)教育相比于應(yīng)試教育，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面的綜合能力，如獨(dú)立思考能力、自主創(chuàng)新能力以及核心素養(yǎng)等。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，在實(shí)踐生活中應(yīng)用得較為廣泛，學(xué)好數(shù)學(xué)對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著巨大的幫助。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，必須要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以此為切入點(diǎn)提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和效果。由此可見，研究新課改視角下小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心要點(diǎn)構(gòu)架有著十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本概述

（一）數(shù)學(xué)素養(yǎng)的概念

從字面上予以理解，數(shù)學(xué)素養(yǎng)肯定與數(shù)學(xué)有著極為緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)素養(yǎng)實(shí)際就是指教師在課堂教學(xué)中借助多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)和幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)素養(yǎng)、提升技能，其實(shí)踐性、綜合性以及科學(xué)性都非常強(qiáng)。培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不僅能夠推動學(xué)生的全面發(fā)展，還能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力、更新學(xué)生的思維。因而，教師在開展理論教學(xué)工作時，要高度重視實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，切實(shí)地提升學(xué)生采集知識、處理問題的能力。

（二）數(shù)學(xué)素養(yǎng)的特征

從理論上講，數(shù)學(xué)素養(yǎng)一般具有以下幾大特征：第一，綜合性。小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生提升數(shù)學(xué)綜合能力的重要因素，涵蓋了數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等內(nèi)容，這都是數(shù)學(xué)素養(yǎng)綜合性的典型表現(xiàn)，同時，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成也依賴于教師根據(jù)特定的教學(xué)要求采用科學(xué)、多元的教學(xué)方式開展教學(xué)，通過提升學(xué)生的綜合能力來實(shí)現(xiàn)；第二，實(shí)踐性。誠然，數(shù)學(xué)自身就是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力要求較高，需要學(xué)生將其所學(xué)到的理論知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題之中；第三，與現(xiàn)代教育需求相適應(yīng)。在新課改背景下，素質(zhì)教育更加凸顯，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)就在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，鍛煉學(xué)生的思維，所以與現(xiàn)代教育需求相適應(yīng)；第四，功能多樣。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要點(diǎn)，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅對學(xué)生的學(xué)業(yè)和未來發(fā)展有極大的幫助，而且還能夠進(jìn)一步地提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量與水平。

二、新課改視角下小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心要點(diǎn)

（一）數(shù)學(xué)意識

簡單地講，數(shù)學(xué)意識實(shí)際就是學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識以后能夠熟練地應(yīng)用各種知識，對數(shù)學(xué)知識有一個整體的理解與感悟，換言之，數(shù)學(xué)意識就是學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念與思維，在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的思想和能力。數(shù)學(xué)意識的思維性和邏輯性都非常強(qiáng)，是構(gòu)成小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)最重要的部分。此外，數(shù)學(xué)意識有利于學(xué)生的技能培養(yǎng)，只要在具有基本的數(shù)學(xué)意識的基礎(chǔ)上，才能開展更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一旦小學(xué)生具備了數(shù)學(xué)意識，學(xué)生就能夠基本地了解與掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本算法，也能夠?qū)⑦@些予以簡單運(yùn)用。例如，如果班級共有40個人，教師說要講全班分為5個小組，學(xué)生就會自覺以8 人為一個小組，這就是數(shù)學(xué)意識的表現(xiàn)，數(shù)學(xué)意識是數(shù)學(xué)應(yīng)用最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，只有具備了數(shù)學(xué)意識，學(xué)生才能夠開展進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)。

（二）數(shù)學(xué)思考

數(shù)學(xué)思考的意義在于提升學(xué)生分析問題與推論的能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，由于數(shù)學(xué)知識體系的龐雜，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生經(jīng)常會遇到一些較為困難的數(shù)學(xué)題，此時便需要學(xué)生進(jìn)行自主思考，借助所學(xué)知識分析問題，尋找問題的最佳解決辦法。數(shù)學(xué)思考的靈活性非常強(qiáng)，因人而異，因題而異，相比于數(shù)學(xué)意識，數(shù)學(xué)思考的層次更高，更加注重在了解基本問題的基礎(chǔ)上深入地思考問題，而數(shù)學(xué)意識關(guān)注數(shù)學(xué)知識的理解與記憶，還未達(dá)到予以實(shí)際應(yīng)用的地步。毋庸置疑，學(xué)生如果具備了一定的數(shù)學(xué)思考能力，其解題能力與分析能力都能得到很大程度地提升。

（三）數(shù)學(xué)交流

在新課改背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，更加推動學(xué)生之間的交流與合作，這有利于學(xué)生共同探討數(shù)學(xué)問題，對學(xué)生加深對某些數(shù)學(xué)知識難點(diǎn)的理解與記憶有著非常積極的意義。在合作解題的過程中，能夠鍛煉學(xué)生的表述能力。學(xué)生是否能夠?qū)W(xué)生問題的本質(zhì)流利地加以闡述，讓其他學(xué)生明白問題的真正含義，這就是數(shù)學(xué)交流的意義所在。

（四）數(shù)學(xué)應(yīng)用

歸根結(jié)底，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終就是為了在實(shí)際遇到問題的時候加以運(yùn)用。一般情況下，可以將數(shù)學(xué)應(yīng)用看作時學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐應(yīng)用能力，將所學(xué)知識運(yùn)用于處理數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其要在新課程教育改革不斷深化的當(dāng)下展現(xiàn)出嶄新的局面，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生思考與交流，切實(shí)地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)起數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，隨著新課程教學(xué)改革力度的加大，教師必須要積極地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以此為著力點(diǎn)提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。