劉尚秀

（陜西省寶雞中學(xué)，陜西 寶雞 721013）

史讀是史料閱讀的簡(jiǎn)稱。史料的概括、理解和解釋是史料閱讀的基本能力。史料的理解關(guān)注史料信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，而概括則是在理解的基礎(chǔ)上的高度抽象。從這個(gè)意義上說(shuō)，理解是概括的基礎(chǔ)，而概括深化理解。理解指向內(nèi)部，是自己明白，解釋指向外部，讓別人明白。因而，史料的概括、理解和解釋是史料閱讀的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。從教材和命題的思路來(lái)看，文言文史料、白話文史料、譯文史料、圖片史料、表格史料和地圖史料的閱讀能力是值得我們高度關(guān)注的。

史料的概括和理解能力是歷史基本的學(xué)科能力，它的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，需要足夠的耐心和積極主動(dòng)的精神。研讀史料，提取信息，精研信息之間的關(guān)系，并能全面準(zhǔn)確地概括史料，達(dá)成對(duì)史料的理解，這需要假以時(shí)日，并須以充分的精練為基礎(chǔ)。

在史料閱讀能力結(jié)構(gòu)中，“理解”居于核心地位；在閱讀“理解”能力中，“概括”能力又是最基本的智力技能。閱讀“理解”能力包括解釋(讓抽象內(nèi)容具體化)、概括(把具體內(nèi)容抽象化)和開掘(使隱含內(nèi)容明示化)三項(xiàng)操作技能。如果說(shuō)“解釋”是將史料讀厚，“開掘”是將史料讀透，那么“概括”就是將課文讀薄。準(zhǔn)確深刻的理解能力在很大程度上取決于分析概括能力。分析透，才能概括準(zhǔn)：概括準(zhǔn)，才會(huì)遷移對(duì)。

一、史料概括的程序

從歷史學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看，一段史料一般的閱讀程序是：局部—整體—局部—整體。它包含歸納、演繹和二者綜合運(yùn)用三個(gè)主要邏輯過(guò)程。第一個(gè)“局部”是對(duì)史料有效信息的提取。第一個(gè)“整體”是對(duì)史料信息之間內(nèi)在關(guān)系的整體把握，即通過(guò)分析、比較、歸類、綜合、抽象等思維方法，運(yùn)用歸納邏輯，對(duì)史料主旨進(jìn)行概括。第二個(gè)“局部”是從整體認(rèn)識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，再返回史料中的具體信息，進(jìn)行整體、局部觀照，補(bǔ)充完善善局部?jī)?nèi)涵。第二個(gè)“整體”是在局部、整體的雙向觀照中，對(duì)史料主旨進(jìn)行整體概括，進(jìn)行矯正完善，并形成更準(zhǔn)確的整體綜合。由“局部”到“整體”是一個(gè)以歸納邏輯為主的閱讀思維過(guò)程。由感性到理性，由個(gè)別到一般，由具體到抽象，由事而理，學(xué)習(xí)者感悟升華，思維認(rèn)識(shí)發(fā)生飛躍。這是閱讀概括能力培養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。由“整體”到“局部”是一個(gè)演繹邏輯過(guò)程。從整體認(rèn)識(shí)出發(fā)，再觀照局部，豐富局部?jī)?nèi)涵。進(jìn)一步印證整體認(rèn)知，再由“局部”到“整體”是一個(gè)綜合運(yùn)用演繹歸納、互補(bǔ)統(tǒng)一的邏輯過(guò)程，目的是完善對(duì)史料的綜合認(rèn)識(shí)，使局部、整體雙向整合，相得益彰。一段史料的閱讀過(guò)程按最一般的邏輯分解，應(yīng)該主要是歸納、演繹和二者綜合運(yùn)用三個(gè)過(guò)程。歸納和演繹兩種邏輯從整體上說(shuō)在閱讀中是互補(bǔ)統(tǒng)一的關(guān)系，但二者在閱讀中的程序和所起的作用有主次、先后之分。歸納是基礎(chǔ)，演繹是關(guān)鍵。

二、史料概括的步驟

歷史學(xué)科的概括過(guò)程可以分為四個(gè)階段，首先是全面提取有效信息，這是把握材料主旨的前提；其次是理解，聯(lián)系已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)所獲信息進(jìn)行釋讀，并獲得對(duì)材料主旨的把握。再次，從抽象到具體進(jìn)行觀照，看看概括是否全面、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。最后，從具體再到抽象觀照，看看是否需要再進(jìn)行完善。經(jīng)歷了這四個(gè)環(huán)節(jié)，我們的認(rèn)識(shí)從感性自然升華為理性認(rèn)識(shí)。在材料題中，每段史料或每組史料有一個(gè)主旨，每則材料均有一個(gè)中心，整組材料就是由這個(gè)中心觀點(diǎn)整合起來(lái)。把握了材料主旨，意味著了解了每則材料在整個(gè)材料中的地位，進(jìn)而更能理解每則材料信息的確切含義。

三、史料概括的示例

從語(yǔ)言特點(diǎn)看，文字史料可以區(qū)分為文言文史料和白話文史料。文言文史料與白話文史料相比增加了字詞意義的詮釋。文字史料可以是一個(gè)單句，也可以是一個(gè)句群。對(duì)于包含句群的的史料來(lái)說(shuō)，需要對(duì)聚群關(guān)系進(jìn)行分析，這是準(zhǔn)確概括的前提。

【典例1】（2013年全國(guó)新課標(biāo)二卷30 題）抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，湖北省政府曾發(fā)布《湖北省減租實(shí)施辦法》，在農(nóng)村推行以“減租”為內(nèi)容的土地改革并取得一定成效，但未得到國(guó)民黨中央的肯定。這表明當(dāng)時(shí)國(guó)民黨中央（ ）

A．放棄了對(duì)農(nóng)村原有土地制度的保護(hù)

B．阻止地方政府進(jìn)行土地政策的調(diào)整

C．無(wú)力控制地方政府的行為

D．無(wú)意改變農(nóng)村的生產(chǎn)關(guān)系

【簡(jiǎn)析】這道題綜合考查了概括能力和邏輯推理能力。

概括的過(guò)程：

1.局部。這一環(huán)節(jié)需要提取有效信息。這段材料的有效信息有：湖北省政府土地改革的背景是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，內(nèi)容是“減租”，實(shí)施效果是“有一定成效”，土地改革未得到國(guó)民黨中央的認(rèn)可。

2.整體。從局部到整體，要求對(duì)材料信息之間的關(guān)系進(jìn)行分析，并歸納出材料主旨。在分析信息關(guān)系的時(shí)候要注意表示轉(zhuǎn)折意義的“但”，表示轉(zhuǎn)折意義的復(fù)句往往強(qiáng)調(diào)后者，因而在概括的時(shí)候需要分清主次。該學(xué)著通過(guò)轉(zhuǎn)折關(guān)系表達(dá)自己對(duì)國(guó)民黨中央的態(tài)度表示遺憾。這句話可以概括為：“國(guó)民黨中央對(duì)湖北省土地改革的舉措未表示肯定?！?/p>

3.局部。從整體到局部，重點(diǎn)考查的是概括的文字是否全面、簡(jiǎn)潔并準(zhǔn)確地材料的主旨，目的在于修正和完善。這個(gè)概括比較簡(jiǎn)潔，且重點(diǎn)突出，但是有重要信息遺漏。一是土地改革的背景，二是土地改革的內(nèi)容，三是土地改革的成效。

4.整體。從局部到整體，可以補(bǔ)充完善為：“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)民黨中央對(duì)湖北省以“減租”為內(nèi)容且取得一定成效的土地改革未予肯定”。這個(gè)概括注意到了信息的全面性，關(guān)注了信息之間的關(guān)系，并且突出了該學(xué)者的態(tài)度傾向，文字表述注意到了簡(jiǎn)單明了。如果要進(jìn)一步突出重點(diǎn)，即可刪減次要信息，可以概括為：國(guó)民黨重要對(duì)湖北省土地改革的舉措未表示肯定。

根據(jù)如上概括，再要進(jìn)行推理就容易多了。A項(xiàng)錯(cuò)誤，未肯定即是支持；B 項(xiàng)錯(cuò)誤，未肯定不等于阻止，因?yàn)檫€存在未置可否，既沒有肯定也沒有否定。C 項(xiàng)偷換概念，國(guó)民黨中央未肯定這次改革，并不意味著沒有能力阻止。國(guó)民黨中央未肯定土地改革，表明它的態(tài)度，它希望維持生產(chǎn)關(guān)系的現(xiàn)狀，因而D 的表述正確，故選D。