王金旺

（鄭州市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校，河南 鄭州 450000）

隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育提出了新的改革要求，要以全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主要教學(xué)目標(biāo)。體育教學(xué)無(wú)論在哪個(gè)學(xué)校中都是備受重視的，因?yàn)閷W(xué)生擁有良好的身體素質(zhì)是提升個(gè)人綜合能力的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，中職院校的體育教學(xué)也隨著國(guó)家提出的教學(xué)改革要求而在教學(xué)方式上有所創(chuàng)新。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在國(guó)家提出的教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，進(jìn)一步導(dǎo)致體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量難以真正提升。分層教學(xué)是現(xiàn)在很受歡迎的一種教學(xué)模式，適用于多種教學(xué)課程，在中職體育教學(xué)中推行分層教學(xué)模式，能夠很大程度上改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)成等現(xiàn)狀問(wèn)題，可以有效提高體育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的身體綜合素質(zhì)。

一、分層教學(xué)在中職體育教學(xué)中的價(jià)值

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

中職學(xué)校的學(xué)生大都年齡偏小，思想價(jià)值觀念還不成熟，個(gè)體差異性很大，因此中職學(xué)校應(yīng)該尤為注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。體育課程向來(lái)是比較受學(xué)生歡迎的，但是傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式有很多弊端，經(jīng)常忽視學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受到限制，時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)體育課程的興趣，也不利于提高教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因?yàn)榉謱咏虒W(xué)法重視學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)需求和體驗(yàn)感受，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都制定的很科學(xué)規(guī)范，能夠符合與滿足中職學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)要求。體育實(shí)行分層教學(xué)法可以給學(xué)生提供充分展示個(gè)人潛能的機(jī)會(huì)，讓優(yōu)秀的學(xué)生在展示自己才華的同時(shí)再設(shè)定更高的目標(biāo)方向，而對(duì)于能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)可以先從簡(jiǎn)單的開始學(xué)習(xí)，逐漸增加難度，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。進(jìn)而能夠激發(fā)所有學(xué)生的個(gè)人潛能，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論是什么課程，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。體育教學(xué)同樣需要培養(yǎng)學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而高效完成教學(xué)目標(biāo)。在中職體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法，可以有效抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣很有幫助。因?yàn)榉謱咏虒W(xué)法會(huì)依據(jù)學(xué)生現(xiàn)在的體育學(xué)習(xí)水平，設(shè)置一些稍有難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是這些有難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于中職學(xué)校的在校生來(lái)說(shuō)，只要有所付出就能達(dá)到?？朔щy達(dá)到目標(biāo)的成就感會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的挑戰(zhàn)興趣，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅會(huì)大幅度提升，個(gè)人體育技能水平也會(huì)相應(yīng)得到提高。

（三）有利于提升中職院校的體育教學(xué)質(zhì)量水平

中職院校體育教學(xué)目標(biāo)不是單一的提升學(xué)生身體素質(zhì)，還需要肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生品德、價(jià)值觀、意志力等多方面的綜合素養(yǎng)，為國(guó)家培育出更多身心健康、實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用型人才的社會(huì)重任。因此，中職院校應(yīng)該在教學(xué)理念上有所創(chuàng)新，改用新型的分層教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)一步提高體育教學(xué)質(zhì)量水平。

二、分層教學(xué)在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用路徑探索

（一）充分掌握學(xué)生層級(jí)

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，體育教師秉承的教學(xué)理念就是要兼顧大多數(shù)學(xué)生的體育綜合能力得到提高，這也就導(dǎo)致在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生都很難充分發(fā)揮出潛能，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到影響，學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到限制。因此中職體育教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)法，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理，這樣便于因材施教。首先體育教師可以依據(jù)每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)的能力來(lái)實(shí)施分級(jí)，也可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好或者運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行分層。在結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生實(shí)行分層之后，就可以引導(dǎo)所有學(xué)生參與到體育的學(xué)習(xí)中，而且在體育學(xué)習(xí)中能夠找到符合自己學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮出在課堂上的主體作用，讓不同層級(jí)學(xué)生的需要都得到滿足，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)。

（二）制定合理科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

中職體育課堂上實(shí)行分層教學(xué)之后，就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的制定進(jìn)行嚴(yán)格計(jì)劃。體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的層級(jí)位置，再聯(lián)系體育課程的教學(xué)特點(diǎn)，來(lái)給學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的難度應(yīng)該控制在學(xué)生通過(guò)努力就可以完成的范圍之內(nèi)。這樣一方面能夠促進(jìn)學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，另一方面有助于讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)真投入到體育學(xué)習(xí)中去。在學(xué)生完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后不僅會(huì)很有成就感，也會(huì)逐漸對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣，增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)的同時(shí)也能提高學(xué)生的身體素質(zhì)水平。

（三）健全分層考核評(píng)價(jià)制度

健全的考核評(píng)價(jià)制度能夠幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)掌握情況，進(jìn)而可以起到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中能夠取得更多收獲。在進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的時(shí)候，體育教師同樣需要進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，不能只看重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或者缺點(diǎn)，而是要對(duì)學(xué)生做出非?？陀^的評(píng)價(jià)。另外，體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的時(shí)候，體育學(xué)習(xí)成績(jī)不能是唯一參考指標(biāo)，還要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性等其他方面的實(shí)際情況，然后給予不同層級(jí)學(xué)生不一樣的鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信的同時(shí)也能促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量水平提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職體育教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)法可以有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，并且提高中職院校的體育教學(xué)質(zhì)量水平。在今后的體育教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)行深入研究，從中探索出更加適用于學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)措施，進(jìn)一步提升學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)水平。