談雯

（湖南省寧鄉(xiāng)市流沙河仕堂小學，湖南 寧鄉(xiāng) 410600）

情境教學法對小學一年級語文知識的教學具有十分重要的作用，不但能夠提高學生學習的興趣、還能夠?qū)⒊橄蟮闹R轉(zhuǎn)化為直觀的情境，促進學生更好地理解內(nèi)容，從而提高小學語文知識教學的效率，促進學生未來的發(fā)展。

一、應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在當前的教育教學當中，教師也逐漸偏愛應(yīng)用多媒體進行課堂情境的構(gòu)建，提高學生對課堂的注意力。在開展小學一年級語文知識教學的過程中，教師可以利用多媒體的多樣形式進行一年級語文知識的展示，從而將原本抽象的語文知識進行具象化的展示，幫助學生實現(xiàn)抽象思維到形象思維的轉(zhuǎn)換，提高語文課程的教學效果。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多種，教師可以使用已有的教學工具及條件為一年級的學生創(chuàng)設(shè)學習情境。在信息化時代背景下，多媒體電教設(shè)備已經(jīng)被普遍用于各大高校課堂中，而且多媒體擁有多種功能，所以利用多媒體能夠創(chuàng)設(shè)多種學習情境。一年級的語文教師可以應(yīng)用多媒體為學生營造一種良好的學習氛圍，同時情境教學要具備針對性與整體性。特別是在學習散文類的文章時，教師可以使用多媒體播放圖片、動畫、視頻等來創(chuàng)設(shè)情境，使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，將教材中蘊含的意境美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)出來。以此提升語文課堂的趣味性，提高小學語文教學質(zhì)量及效率。教師在講解一年級的知識的時候，能使學生積累許多的語言詞匯，提升學生的人文素養(yǎng)，還能夠陶冶學生的情操，使其更加熱愛語文。所以在學習語文的時候，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式進行語文課堂教學。例如, 在教學聲母“a, o, e”時, 教師可以先利用課件出示一幅情境圖 (一幅美麗的鄉(xiāng)村圖) — —一位阿姨和一位小姑娘來到池塘邊, 看到了大公雞和水中的大白鵝。學生看圖后, 教師要求學生說說聲母“a, o, e”分別像什么。學生紛紛發(fā)言。有學生說：“a像小姑娘的臉蛋。”有學生說：“o像一個圓圈, e像鵝的倒影。”當學生說完后, 教師可結(jié)合動畫配樂讀兒歌, 并指導(dǎo)學生發(fā)音。這一圖、形、音結(jié)合記憶的教學模式, 很容易提高學生的學習興趣, 從而實現(xiàn)了讓學生在美的熏陶下愉快學習的目標。

二、游戲情境

游戲是學生的天性，特別是一年級的學生，也是激發(fā)學生學習興趣的動力。在應(yīng)用情境教學法促進小學語文知識教學的過程中，教師能夠利用游戲構(gòu)建教學的情境，促進學生在參與游戲的過程中，實現(xiàn)語文知識的有效學習。此外, 借助游戲還可以解決學生出現(xiàn)的“學得快、忘得也快”的誤區(qū), 讓學生在一個相對輕松的氛圍中全面理解知識,加深對生字的記憶。

例如找朋友，教師可以通過聲母和韻母之間的關(guān)系, 讓班級中不同的學生戴在頭上, 然后在小朋友之間組合的過程中, 得到一個漢字的拼音,然后教師再讓班級中其他的學生讀出來。在個過程中, 學生會根據(jù)自己頭頂?shù)淖帜溉フ覍て渌耐瑢W, 得到一個字的拼音, 學生也可以加深對知識的理解。又如開火車開火車可以將班級中的學生按照學生前后, 排成一列列火車 (最少兩列) , 然后發(fā)出火車開動的聲音, 之后, 教師出示一些生字, 問學生火車從哪里開始, 有學生應(yīng)答從自己這邊開始以后, 就可以按照順序讓學生一一讀出生字。如果有學生讀錯了, 就可以讓火車暫停修理, 然后另一組學生接著閱讀。

三、通過角色扮演感受情境

對小學一年級語文課堂而言，教師要在教學中體現(xiàn)出開放性的特征，多設(shè)置一些教學活動，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式，改善語文課堂的教學效果。對人物角色較多的課文來說，教師可以讓學生進行角色扮演，分角色來朗讀課文。通過讓學生扮演角色的方式，使其感受人物內(nèi)心的變化及情緒，從而對人物有更深的理解，以此完成教學目標。比如，在教學《小公雞和小鴨子》一課時，教師可以讓學生分角色并帶有感情的進行表演，通過“小公雞”與“小鴨子”的一起出去玩的過程來進行表演。當學生進行角色扮演時，教師可以引導(dǎo)學生將枯燥的文字轉(zhuǎn)變成生動的畫面，在大腦中進行想象，從而使學生對課文有更深刻的理解，感受人物當時的心理活動與變化。另外，通過此種方式還能夠活躍課堂氣氛，使學生積極地參與語文教學活動，進而培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，提升小學語文教學水平與效率。

四、使用音樂增強情境效果

在小學一年級語文教學活動中，教師還能夠以播放音樂的方式為學生創(chuàng)設(shè)學習情境。通過音樂自身所帶有的感染力，激發(fā)學生的學習興趣。在語文教材中，有許多文章都與音樂有著緊密的聯(lián)系，在學習此種類型文章時，教師可以在教學前準備好相應(yīng)的音樂素材，然后在教學過程中播放音樂，以此增強學生對文章的印象。因為大部分的學生都喜歡音樂，所以通過此種方式創(chuàng)設(shè)教學情境，不但能夠吸引其注意力，還可以提升學生的學習興趣。另外，教師根據(jù)文章內(nèi)容，合理的播放背景音樂，有助于學生充分了解文章所要表達的情感及主旨，從而使其明確文章內(nèi)容的核心思想。所以在學習課文時，播放此首歌曲，能夠有效地增強情境教學的效果，有助于學生更好地理解文章。

總結(jié)

總之，傳統(tǒng)語文教學方式已經(jīng)不能滿足一年級學生需求，所以教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式進行教學。在開展小學一年級語文知識教學的過程中，教師能夠利用多樣形式進行教學情境的構(gòu)建，如應(yīng)用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學情境，通過音樂來烘托情境氛圍，或通過角色扮演的方式讓學生感受人物的情感變化等等，這些方式不僅可以提升語文教學質(zhì)量，還能夠活躍語文課堂氣氛，進而實現(xiàn)語文教學目標。