陳廷艷

(大方縣理化苗族彝族鄉(xiāng)理化小學，貴州 畢節(jié) 551607）

在過去采用的傳統(tǒng)德育教學工作中，教師德育知識的講解常常采取“灌輸式”的方式開展，且知識的講解以理論性知識為主。在這樣的教學工作中，小學生的主體地位不僅無法得到體現(xiàn)，而且由于過多理論性知識的灌輸會使小學生難以得到消化，進而對德育教育產(chǎn)生抵觸心理，長期來看對小學生健康心理的形成與發(fā)展極為不利。

一、小學德育教學與心理健康教育融合的意義

（一）加深教師對小學生的認識

加強心理健康教育對小學生今后的發(fā)展有著重要的基礎(chǔ)作用，這是因為一個具有健康、良好心理的人在與人的交往之中會保持樂觀、積極且正確又讓人舒適的方式。對小學生而言，將德育教學與心理健康教育融合起來，就是要讓學生對自己的行為有一定的判斷與約束，更為重要的是教師可從中對學生當前的心理發(fā)展狀況有一個全面深入的認識，從而便于教師采取積極正確的方式來引導(dǎo)小學生的健康成長，獲得全方位的發(fā)展。

（二）保障德育教學工作的開展

小學德育教師將德育教學與心理健康教育相互融合，通過靈活應(yīng)用宣泄法、疏導(dǎo)法等心理教學方法，激發(fā)了小學生的學習主動性，發(fā)揮了小學生主觀能動性，從而提高了小學德育教學的質(zhì)量。同時，心理健康教育與德育教學的融合教學還增強了教師與小學生間交流、溝通，教師成為了小學生的良師益友，不僅幫助小學生解決心理問題，還幫助小學生活積極面對生活。

二、心理健康教育在小學德育教學中的融合措施

（一）高度重視心理健康教學

從當前小學德育教學工作的開展情況來看，盡管大部分小學都注重學生的德育教育，但尚未將心理健康教育納入到德育教育的范疇中，心理健康教育仍作為補充的課程，未得到應(yīng)有的重視。為此，要求學校要轉(zhuǎn)變教學觀念，不但要將心理健康教育納入到德育教育中，還要做好教學工作的創(chuàng)新，給予其高度的重視，為德育教學與心理健康教育的融合開展營造良好的教育教學氛圍，使小學心理健康教育走上科學化的軌道。在實際的工作中，無論是小學德育教師、心理咨詢教師以及班主任等都應(yīng)當將心理健康教育作為一項不可或缺的教育內(nèi)容，積極探索，并努力學習新得教育教學理念，讓心理健康教育成為小學德育教學的重點內(nèi)容之一。比如，在開展德育教學工作時，對那些心理存在不健康傾向的學生，要加強引導(dǎo)，并及時開展心理健康教育，做到早發(fā)現(xiàn)、早教育、早引導(dǎo)、早解決。

（二）建立相互整合的教育內(nèi)容

小學心理健康教育不能采取傳統(tǒng)的教師“灌輸”、“說教”的方式開展，要想實現(xiàn)二者的強強融合，就必須要做好二者教學內(nèi)容上的整合，從而發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，達到教學實效性提高的目的。在實際的教學中，小學德育教師要以“立德樹人”為教學的終極目標，不但要做好給學生傳授德育知識、心理健康知識的工作，更要實現(xiàn)德育教育與心理健康教育二者在教學內(nèi)容上的融合。以小學生“人文意識”的培養(yǎng)為例，人文意識的培養(yǎng)不僅是小學德育教學工作的重點內(nèi)容，同時也是心理健康教育的重要內(nèi)容，為此小學德育教師在教學時就可將二者的內(nèi)容進行深度融合，如：分別從二者的角度來說明對人文意識認識上的區(qū)別。如此，不僅會使心理健康教育更具針對性，同時也將促進德育教學工作有效性的提升。此外，為強化小學生道德情操，學?？砷_展“做文明、自信校園小主人”的校園德育主題活動，借此機會，小學德育教師在班級內(nèi)開展了以“微笑進校園”“禮儀伴我行”“感恩父母”的一系列主題教育活動。在活動的開展中，教師先是開展動員大會，鼓勵學生積極參與到活動中來，并讓學生分工策劃、組織活動，有的學生負責設(shè)計海報、有的學生負責編寫主題曲、有的學生負責發(fā)放宣傳冊。小學生在不同的分工協(xié)作中，對文明公約、禮儀知識等有了更深的了解。此時，教師再從旁對學生進行積極正面的引導(dǎo)，學生個人的情感、意志力、人格將得到更進一步的鍛煉與培養(yǎng)，心理健康教育與德育教育同時得以實現(xiàn)。

（三）積極爭取家長的配合

對小學生而言，家庭與學校是其學習成長的兩個重要環(huán)境，因此小學德育教學工作與心理健康教育的融合勢必需要家庭環(huán)境的支持與配合，也就是要加強家庭環(huán)境與學校環(huán)境的融合，充分發(fā)揮出二者的合力。為此，教師可利用課余時間，多利用家長會、家訪等方式，或是班級微信群與家長交流溝通，一方面是為了了解學生在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)，另一方面也是讓家長知道自己孩子在學校的情況。而為了得到家長的配合與支持，教師要給家長多宣傳家庭環(huán)境對學生心理健康發(fā)展的重要性，讓家長重視起來，同時教師要多組織開展各類親子活動，給小學生和家長創(chuàng)建“在一起”的時間，使孩子和家長對雙方都有新的、全面的認識。而作為德育教師，此時就要從旁觀察孩子與家長間的溝通方式與交流情況，以便于給予家長針對性的建議與指導(dǎo)。

結(jié)束語：

通過上文的分析可知，心理健康教育一直以來都是小學德育教學工作的重點和難點問題之一，二者相互聯(lián)系、又相輔相成。而為使小學生擁有一個健康的心理，快樂成長，要求教師要正確認識到小學德育教學中心理健康教育的重要性，不斷增強自身的道德修養(yǎng)，保持健康的心理，從而更好地實現(xiàn)心理健康教育與小學德育教學的融合，幫助小學生解決成長過程中遇到的煩惱，讓學生保持積極向上的態(tài)度學習。