楊蒲

（河北省保定市清苑區(qū)冉莊鎮(zhèn)冉莊小學(xué)，河北 保定 071100）

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，需要我們不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我提升。一個(gè)人如果想要獲得可持續(xù)的發(fā)展，那就必須掌握如何靠自己來(lái)獲取知識(shí)，即必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不例外，我們必須讓學(xué)生提高自己自主學(xué)習(xí)的能力，以滿(mǎn)足社會(huì)和時(shí)代的要求。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

首先，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容繁多，難度也不低，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生畏難和抵觸情緒，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，就能有助于讓學(xué)生變得主動(dòng)地汲取知識(shí)，敢于學(xué)習(xí)英語(yǔ)、樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)；其次，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性。不同于初中的攙扶式學(xué)習(xí)，小學(xué)英語(yǔ)是在老師引領(lǐng)下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生獨(dú)立地思考、分析并解決問(wèn)題，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性；再次，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，老師即可在課堂教學(xué)之前要求學(xué)生先制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃和選擇好學(xué)習(xí)方法，在課后還可督促學(xué)生自我總結(jié)和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自己的約束力，最終提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)；最后，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、思維模式和知識(shí)儲(chǔ)備等方面都有著個(gè)體差異性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，可以有效地尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一些建議

（一）激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師”，有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高其學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生們?cè)趧倓偨佑|英語(yǔ)的時(shí)候，往往因?yàn)槠湫迈r感和好奇心而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，但由于英語(yǔ)是一門(mén)完全陌生的語(yǔ)言，也就容易導(dǎo)致學(xué)生因缺乏意志力、產(chǎn)生畏難情緒而使其興趣發(fā)生斷裂或轉(zhuǎn)移，所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，必須不斷地想辦法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在遇到困難時(shí)大膽迎敵，保持其學(xué)習(xí)自主性，最終提高其自主學(xué)習(xí)能力。比如說(shuō)，我們可以采用角色扮演、英語(yǔ)游戲等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)理念熏陶下，使得學(xué)生對(duì)教師和課本過(guò)分的一來(lái)，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。所以，想要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就得改變教師和學(xué)生的傳統(tǒng)教與學(xué)的理念。首先，教師要學(xué)會(huì)突出學(xué)生的主體，把舞臺(tái)交給學(xué)生，認(rèn)識(shí)到自己的引導(dǎo)作用，將“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?，從“臺(tái)前”轉(zhuǎn)移到“幕后”，學(xué)生則要學(xué)會(huì)從“聽(tīng)眾”到“積極參與者”的轉(zhuǎn)變；其次，要引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的目的在于使之具備用英語(yǔ)來(lái)交流信息的語(yǔ)言技能，學(xué)生要注重語(yǔ)言知識(shí)到語(yǔ)言實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過(guò)程；再次，要引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，不要僅限于課本單詞和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，而要使其明白，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，是各種信息（比如人文知識(shí)、社會(huì)知識(shí)等等）的重要載體，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候一定要注意對(duì)各種知識(shí)的廣泛涉獵甚至掌握，以滿(mǎn)足語(yǔ)言的應(yīng)用要求；最后，要引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力是相互促進(jìn)的，學(xué)生們要改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受模式，變?yōu)橹鲃?dòng)汲取知識(shí)并廣為實(shí)踐，也只有這樣，才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，充分利用情景教學(xué)。情景教學(xué)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加直觀和生動(dòng)，比較容易被學(xué)生接受和喜愛(ài)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地降低小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)難度。具體來(lái)說(shuō)，情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生使用語(yǔ)言的環(huán)境更加的生活化和具體化，引用學(xué)生熟悉或喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情景，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)具體情景，對(duì)背景知識(shí)起著豐富和激活的功能作用，能夠有效地促使學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，在師生生之間進(jìn)行交流，也就在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，合理運(yùn)用情景教學(xué)，還能有助于語(yǔ)言材料主題范圍的把握，避免盲目和分散的多人發(fā)言，達(dá)到抓住重點(diǎn)、略帶簡(jiǎn)易點(diǎn)的教學(xué)安排。

（四）注重學(xué)生心理素質(zhì)的優(yōu)化。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，與眾多語(yǔ)言學(xué)習(xí)一樣，需要學(xué)生有足夠的信心和堅(jiān)強(qiáng)的意志，如果缺乏信心或者有所膽怯，就會(huì)不敢說(shuō)、甚至不會(huì)說(shuō)，阻礙其自主學(xué)習(xí)。所以，想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就得注重學(xué)生心理素質(zhì)的優(yōu)化。首先，應(yīng)該在設(shè)計(jì)問(wèn)題和學(xué)習(xí)難度時(shí)綜合考慮學(xué)生們的英語(yǔ)水平，給學(xué)生們多點(diǎn)成功和自信的感覺(jué)，消除學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙，但是也不能全部都是太簡(jiǎn)單的，會(huì)使大家過(guò)分自信而不利于健康學(xué)習(xí)；其次，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生存在著個(gè)體差異，我們不能對(duì)每一個(gè)學(xué)生都以高高的要求來(lái)安排任務(wù)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)要求背誦原文，進(jìn)行知識(shí)的儲(chǔ)備和語(yǔ)感的訓(xùn)練，對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的，則可以要求其對(duì)課文的歸納和整理，用自己的話重新復(fù)述一遍，進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用的鍛煉。這樣一來(lái)，也可以避免對(duì)學(xué)生積極性的挫傷；最后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、合理的、多元的評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)的效應(yīng)。在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)以肯定和鼓勵(lì)學(xué)生為基本原則，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同側(cè)重的評(píng)價(jià)，也不要拿同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有人，而要根據(jù)學(xué)生具體的進(jìn)步和表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于情景教學(xué)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)厥褂醚舆t評(píng)價(jià)，因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)價(jià)會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展和解決問(wèn)題的積極性，甚至變得誠(chéng)惶誠(chéng)恐。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等方面都大有裨益，我們應(yīng)反復(fù)地進(jìn)行培養(yǎng)方法的探索和實(shí)踐，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而努力奮斗。