李欣

（河北省張家口市實驗中學(xué)，河北 張家口 075000）

作為新課程的實施者，教師在積極投身于教改實踐的過程中，要不斷變革自己的教學(xué)行為，做到與時俱進。下面，我結(jié)合幾年來自己在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐，談一談自己對新課程理念下初中化學(xué)教學(xué)的看法。

一、集體備課，集思廣益

集體備課是保證有效教學(xué)的關(guān)鍵，因為能夠更好地剖析課標與吃透教材，實現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，激發(fā)群體意識，確定恰當?shù)慕虒W(xué)目標，把握好教學(xué)重點、難點，確定優(yōu)化的教學(xué)策略等，是教師協(xié)作探究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師集體團隊精神，集思廣益，取長補短的最有效的備課形式。如：在備《空氣》這一節(jié)內(nèi)容時，對物質(zhì)的分類可分為純凈物和混合物。純凈物和混合物的定義同學(xué)們都夠理解純凈物是由一種物質(zhì)組成（可用專門的化學(xué)符號表示）如：氧氣、氮氣；混合物是由兩種或多種物質(zhì)混合而成（沒有專門的化學(xué)符號表示）如：空氣，再通過舉例說明：純凈物有固定的組成，如氧氣、氮氣?；旌衔餂]有固定的組成，組成混合物的各物質(zhì)之間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，它們各自保持各自的性質(zhì)。

二、化學(xué)有效教學(xué)要以構(gòu)建有效課堂為主題

新課標要求以學(xué)生為本，“教師走向?qū)W生”，從學(xué)生的實際出發(fā)，“以學(xué)定教”。充分利用好學(xué)生身邊的資源和課堂生成的資源，使教學(xué)目標的達成更加鮮明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)一個和諧有效的合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)必須擁有互助、促進、分工、交流、加工五大要素，但這些要素不是學(xué)生天生就擁有的，而是要求教師有前期有效的指導(dǎo)以及精心的課堂設(shè)計，不經(jīng)過這五大要素的流程，容易出現(xiàn)課堂秩序混亂，學(xué)生七嘴八舌，既無暇顧及其他人的發(fā)言，也無法判斷出誰的思路嚴謹，誰的設(shè)想新穎，課堂氣氛看似熱鬧，硝煙過后，痕跡全無。

第一，在課堂教學(xué)中，進行有效分組。首先，教師要根據(jù)每個學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度能力、興趣愛好、特長等差異，有意識地將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)（興趣相同），組內(nèi)異質(zhì)（能力不同）”的原則進行分組。切忌采用自由組合和隨機組合，在合作學(xué)習(xí)過程中往往會出現(xiàn)興趣相投的幾個好朋友在一起時話題多，表面上討論熱烈，但海闊天空，影響學(xué)習(xí)目標達成。而且湊合的小組討論不起來，參與率低下，目標不能達成，成為形式上合作。這樣建立的小組可以讓學(xué)生在合作過程中做到組內(nèi)合作，讓每個學(xué)生在合作中都有自我展示的機會，組間平等競爭，協(xié)調(diào)發(fā)展。每個小組6-8人，多少取決于任務(wù)的性質(zhì)、合適的時間、教師運用小組方法的經(jīng)驗等，要便于組內(nèi)交流，也要便于初中年齡段學(xué)生的管理。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的團隊精神，要讓學(xué)生清楚地意識到任何一個成員的表現(xiàn)都關(guān)系著小組的成敗得失。為避免學(xué)生“袖手旁觀”的情況發(fā)生，教師應(yīng)參與到不同小組的合作學(xué)習(xí)中去，及時加以指導(dǎo)和點撥或及時給予肯定與表揚等，充分發(fā)揮教師的管理、調(diào)控作用，同時要對學(xué)習(xí)小組進行分工，落實職責(zé)。

第二，在自主學(xué)習(xí)時，進行“幫困扶貧”。后進生的成績落后，大多數(shù)其實并不是智力問題，而是從小的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣使然，教師應(yīng)該積極動員，發(fā)揮學(xué)生的群體作用，進行一幫一配對，指定一些有責(zé)任心的優(yōu)生對這些學(xué)生進行督促，制定詳細的獎懲制度，以及學(xué)習(xí)計劃，定期落實到位。

（二）設(shè)置化學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境。在化學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計要根據(jù)不同的課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，“設(shè)置化學(xué)問題”就是一種方法。將學(xué)生置身一個實際的情境之中，可以激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，并從該問題中，學(xué)習(xí)到“科學(xué)興趣小組”的科學(xué)調(diào)查問題的方法，可以說對池生是一種全方位的素質(zhì)提高。像這個“化學(xué)問題”情境的創(chuàng)設(shè)是信手拈來，如：“為什么冬天有霧的早晨，一婦女騎首摩托車停在一交通路口等綠燈，而她的前面也停有很多汽車，突然，該婦女昏倒了。試分析她昏倒的可能原因？”這種問題的設(shè)置會讓學(xué)生對汽車尾汽的污染加深認識，從而對改變汽車燃料有更新的探究要求。

三、運用化學(xué)實驗，創(chuàng)設(shè)真實情境

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實驗。通過實驗歸納建立教學(xué)情境是課堂中讓學(xué)生根據(jù)特殊設(shè)計的實驗所出現(xiàn)活生生的新奇的實驗現(xiàn)象去分析、去綜合、去抽象，由學(xué)生（必要時教師可作引導(dǎo)）進行歸納，概括出實驗結(jié)論，并將結(jié)論應(yīng)用到實踐中去。可以集中全體學(xué)生的注意力，使課堂氣氛活躍，師生關(guān)系和諧，學(xué)生求知欲旺盛，其過程直觀、富有啟發(fā)性。特別是對剛剛接觸化學(xué)知識領(lǐng)域的九年級學(xué)生來說，相關(guān)內(nèi)容是否吸引他們、是否引起他們的共鳴、是否讓他們有認同感，是非常重要的。因為濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維活動處于最活躍的狀態(tài)。第一次上化學(xué)課，學(xué)生們對化學(xué)實驗充滿了好奇與想象，在他們眼中，化學(xué)老師就象魔術(shù)師一樣有著神奇的魅力。教師利用好學(xué)生的好奇性和求知欲，創(chuàng)沒情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充分想象的空間和活動的時間，使學(xué)生愉悅、輕松地“撩開化學(xué)的神秘面紗”，案例：如：在第一節(jié)“緒言”課中適當?shù)匮a充兩個趣味實驗：第一，魔棒點燈——用蘸有高錳酸鉀和濃硫酸的玻璃棒去碰酒精燈的燈芯就可點燃酒精燈；第二，會變色的蝴蝶——用無色酚酞浸過的蝴蝶狀濾紙放在濃氨水瓶口上方，濾紙上很快就會出現(xiàn)一只紅色蝴蝶，再濾紙放在濃鹽酸瓶口上方時，蝴蝶又漸漸褪色。