羅秀敏

（河北省保定市滿城區(qū)茂山村學(xué)校，河北 保定 072150）

教育家葉圣陶認(rèn)為，作文教學(xué)要根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際生活中流注出來，那才合乎所以要作為的本意。學(xué)生日?？吹降?、聽到的、想到的，經(jīng)過內(nèi)化，使學(xué)生獲得認(rèn)知、經(jīng)歷，但凡不是憑空捏造的“經(jīng)驗(yàn)”，都可以作為寫作的素材。

一、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的主要來源

（一）已有的個(gè)人經(jīng)歷。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)給日后的創(chuàng)作帶來很大的影響，如曹雪芹、魯迅、巴金的很多經(jīng)典作品都是來源于自己的親身經(jīng)歷。個(gè)人學(xué)習(xí)生活中的吃糖、打針、做家務(wù)等積累的經(jīng)驗(yàn)都可以作為寫作的素材，教師要利用教學(xué)手段喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。

（二）日常生活經(jīng)驗(yàn)。杜威認(rèn)為：“除個(gè)人之外，還有產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)的一些源泉，經(jīng)驗(yàn)不斷地從這些源泉中吸取養(yǎng)分?！鄙硖幉煌瑫r(shí)代的人，獲得的生活經(jīng)驗(yàn)不同；不同國家的社會(huì)背景不同，獲得的經(jīng)驗(yàn)也不同；每個(gè)學(xué)生都有著不同的家庭環(huán)境，教師要引導(dǎo)學(xué)生在留心觀察、認(rèn)真體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上相互交流，彼此分享經(jīng)驗(yàn)。

（三）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師要定期組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過春游、參觀展覽館和博物館、參與志愿活動(dòng)，豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，以解決學(xué)生“無米下鍋”的現(xiàn)狀。如學(xué)生在桃開盛開的時(shí)候春游，通過用心觀察感悟春天的美。

二、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)存在的突出問題

（一）紙上談兵，認(rèn)為寫文章就是“碼”字。當(dāng)前的作文教學(xué)被異化，教師認(rèn)為寫作從經(jīng)典名著、優(yōu)秀范文中來，為讓學(xué)生“碼”字，讓學(xué)生背誦范文、名言警句，能做到了文從字順，但由于過于注重文章的構(gòu)思立意、謀篇布局、表達(dá)方式、修辭手法的應(yīng)用，忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，缺少素材的寫作無異于無源之水、無本之木。

（二）因循守舊，沿襲固定的作文教學(xué)模式。在作文教學(xué)中，教師常采用“命題——指導(dǎo)——寫作——批改——講評(píng)”的模式，作文教學(xué)過程如同流水線上的產(chǎn)品，學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)少，嚴(yán)重按照教師的講解構(gòu)思行為，自己的經(jīng)驗(yàn)、想法被壓制。

（三）整齊劃一，作文評(píng)價(jià)忽視對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注。作文評(píng)價(jià)體系對(duì)習(xí)作的立意、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、標(biāo)點(diǎn)等都有明確的要求，采用整齊劃一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但卻對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)缺乏關(guān)注。不同學(xué)段、不同年齡的生活背景不同，其經(jīng)驗(yàn)被忽視，其情感受到壓抑。

三、基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的作文教學(xué)策略

（一）拓展學(xué)生視野，充實(shí)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生寫作缺乏生活體驗(yàn)，就成了“無米之炊”，“米”從何來？教師要優(yōu)化教學(xué)方式，綜合多種教學(xué)途徑拓展學(xué)生視野，幫助學(xué)生“刷”經(jīng)驗(yàn)。

1.喚醒學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。首先，作文命題要貼近學(xué)生生活，不超越學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍，從學(xué)生的視角思考學(xué)生經(jīng)歷過什么，可以寫什么事，要切中學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，以恰當(dāng)?shù)念}目激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓他們有話可說。如能引起學(xué)生回憶的“我終于獲獎(jiǎng)了”“忘不掉的那一次糗事”；能引起學(xué)生情感變化的“我們都開心的笑了”“爸爸的臉突然變了”。其次，教師要通過創(chuàng)設(shè)多媒體情境，播放視頻、音樂、圖片，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴；通過利用舊照、紀(jì)念品創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，讓學(xué)生睹物思人，激活“記憶存儲(chǔ)器”，還原生活場景。最后，要通過層層深入的對(duì)話創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生回憶與思考，幫助學(xué)生打開思路，使事物變得具體形象而生動(dòng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。同樣觀察一個(gè)事物，有的學(xué)生會(huì)有源源不斷的“話”要說，而有的學(xué)生卻“沒事可寫”，究其原因，是觀察力的差異產(chǎn)生的。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先要抓住事物的特征進(jìn)行觀察，做到有重點(diǎn)，切不可一味求全，這樣寫出來才有特色。其次，要按一定的觀察順序進(jìn)行觀察。為做到表達(dá)完整、不遺漏，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有順序地觀察物體，可按起因、經(jīng)過、結(jié)果的時(shí)間順序觀察，也可按遠(yuǎn)近、上下、整體到局部的方位順序觀察。最后，要提高觀察的深度，不停留在眼睛看上，還可以用耳朵聽、用鼻子聞、用手觸摸，才能將寫出來的事物變得栩栩如生。

（二）引發(fā)學(xué)生想象，提煉生活經(jīng)驗(yàn)。許多學(xué)生在習(xí)作時(shí)文思枯竭、語言干癟、內(nèi)容空泛，教師要引導(dǎo)學(xué)生在基于經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，找開思維的大門，充分發(fā)揮想象，才能碰撞出智慧的火花，使寫出來的內(nèi)容富有詩意。如有學(xué)生在習(xí)作中寫道：“秋天來了，樹葉紛紛下落?！边@樣的語句缺少美感，教師提示學(xué)生：“想象樹葉下落的樣子?！庇袑W(xué)生這樣寫道：“落葉如蝴蝶一樣翩翩起舞?！币灿袑W(xué)生將落葉想象成美麗的精靈、穿著金色衣裳的仙女，寫出來的語句就變得形象生動(dòng)了。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，轉(zhuǎn)換學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。教師要利用學(xué)生的體驗(yàn)，將生活轉(zhuǎn)化為寫作內(nèi)容。文章“情”之不存，則形如空殼。教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，以再現(xiàn)生活，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，轉(zhuǎn)換學(xué)生將生活轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，寫出感人的文章。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，與作者產(chǎn)生共鳴，獲得思維、情感上的體驗(yàn)，為寫作積累材料。

（四）提升表達(dá)能力，外化學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。教師要加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，可以采用討論、辯論、講故事、脫口秀的活動(dòng)，讓他們通過口語表達(dá)調(diào)節(jié)思想、表達(dá)情感。教師要依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)表達(dá)的方式、結(jié)構(gòu)、用詞等方面進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們先說通、說順、說美，再落筆寫作，才能寫出情真意切的文章。

總之，我們小學(xué)語文教師要樹立“以生為本”的理念，在基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展作文教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)、反思、重構(gòu)中破繭成蝶，寫出一篇好文章。