金文艷

（河北省保定市滿城區(qū)宋賈村學(xué)校，河北 保定 072150）

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中最重要也是難度最大的內(nèi)容，如何提高小學(xué)生作文興趣，提高小學(xué)生寫作水平是當(dāng)前困擾小學(xué)語(yǔ)文教師的一個(gè)難題，作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)亟待要求我們打破小學(xué)作文教學(xué)的瓶頸，讓小學(xué)作文“大有作為”。

一、打破作文與生活之間的脫節(jié)

生活是寫作的源泉，小學(xué)生寫作的來(lái)源、素材、感觸都來(lái)源于生活，實(shí)際上，小學(xué)作文就是小學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、接觸生活、適應(yīng)生活和表達(dá)生活的重要方式。

但是，現(xiàn)實(shí)的許多作文教學(xué)與生活實(shí)際是脫節(jié)的，正如于永正老師所說(shuō)“大多數(shù)教師都是指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，而不注意指導(dǎo)學(xué)生怎樣深入生活、體驗(yàn)生活、感悟生活。”因此，當(dāng)前很多小學(xué)生作文都是“苦思冥想”，都是“想象出的生活，想當(dāng)然的感覺”，寫出來(lái)的東西是“憑空捏造”，是“無(wú)中生有”，是“造文”而非“作文”。

小學(xué)生的生活雖然比較狹窄，可是小學(xué)生的生活樂(lè)趣是無(wú)所不在的，小學(xué)生的生活是五彩斑斕的，所以我們小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該敢于打破作文與生活之間的脫節(jié)現(xiàn)象，把孩子們帶入豐富多彩的生活中，讓他們?cè)谏钪嗅尫艂€(gè)性，體會(huì)生活的酸甜苦辣，孩子們有了真實(shí)的感受，還愁他們沒有寫作的靈性嗎？

春暖花開，帶著孩子們走進(jìn)田野，讓他們親吻大地，感受泥土的芳香；炎炎夏日，帶著孩子們深入農(nóng)田，讓他們撫摸莊稼，體會(huì)農(nóng)民的勤勞；豐碩秋日，帶著孩子們走進(jìn)果園，讓他們采摘果實(shí)，感受豐收的喜悅；冰雪冬日，帶著孩子們走出教室，和他們一起玩雪仗，感受師生之間的平等；學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我讓孩子們?nèi)ゲ蹲绞顾麄兏袆?dòng)的精彩瞬間；祭掃烈士墓，帶領(lǐng)孩子們?cè)诹沂磕骨澳⒕窗?，讓他們的心靈得以澄凈；“三八節(jié)”、“父親節(jié)”、“母親節(jié)”，引領(lǐng)孩子們回憶自己和父母之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓他們學(xué)會(huì)感恩；“雷鋒日”活動(dòng)，帶領(lǐng)他們走進(jìn)社區(qū)，感受做義工的幸福；“重陽(yáng)節(jié)”，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)敬老院，繼承中華傳統(tǒng)美德。作文，不再只是作文，它是孩子們認(rèn)識(shí)生活、感受生活、體驗(yàn)生活的方式，作文教學(xué)中蘊(yùn)含著德育，德育又促進(jìn)作文水平的提高，孩子們有了真實(shí)的生活體驗(yàn)，就有了表達(dá)內(nèi)心想法的沖動(dòng)，老師們，我們還愁孩子們沒有內(nèi)容可寫？沒有感受可表達(dá)嗎？

二、為孩子們創(chuàng)設(shè)易于作文寫作的情境

“情由境生，情隨景移。”教育學(xué)家認(rèn)為“教師應(yīng)把學(xué)生放入一個(gè)特定的學(xué)習(xí)情境中。”的確，一個(gè)具體生動(dòng)形象的寫作情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力。

在平時(shí)的作文教學(xué)中，我經(jīng)常借助于多媒體等為孩子們營(yíng)造一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)形象的寫作情境。有時(shí)我播放一段社會(huì)上一些陋習(xí)的視頻，讓孩子們暢所欲言，加以評(píng)論，孩子們有話可說(shuō)，也就有內(nèi)容可寫；有時(shí)我播放一些宣傳正能量的片子，讓孩子們欣賞，以觸動(dòng)他們的心靈，心靈被觸動(dòng)了，就會(huì)文思泉涌。有一次，我特意播放“旭日陽(yáng)剛”參加星光大道的歷程視頻，孩子們看了，觸動(dòng)較大，先讓他們思考，然后暢所欲言，小組間分組討論，他們圍繞“快樂(lè)”，圍繞“平凡”，圍繞“堅(jiān)持”，圍繞“夢(mèng)想”，圍繞“生命的價(jià)值”，進(jìn)行了熱烈而有意義的討論，孩子們的表達(dá)可以說(shuō)讓我大吃一驚。張揚(yáng)同學(xué)說(shuō)“人生活的快樂(lè)不快樂(lè)不在于吃的好穿得好，而在是否做自己喜歡的事?！蓖跣”瑢W(xué)說(shuō)“平凡并不可怕，平凡中一樣可以生活的快樂(lè)?！表n一偉同學(xué)說(shuō)“每個(gè)人都要有夢(mèng)想，只要堅(jiān)持，付出努力，夢(mèng)想就會(huì)夢(mèng)想成真?！被矢π←愅瑢W(xué)說(shuō)“生命的價(jià)值不在于索取，而在于奉獻(xiàn)，在于為社會(huì)為他人提供多少幫助?！焙⒆觽冋f(shuō)的好，他們由衷的感受，發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)，我聽的心動(dòng)，我為孩子們精彩的表達(dá)一次次鼓掌。這只是作文教學(xué)嗎？這是生活，這是體驗(yàn)，有了生活，有了體驗(yàn)，孩子們?cè)谇榫持械谋憩F(xiàn)讓我們自愧不如，我們還有什么理由說(shuō)我們的孩子不會(huì)寫作？只是我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)的情境不夠而已。

三、留給孩子們一方自由寫作的空間

“命題作文”是當(dāng)前重要的作文形式之一，學(xué)生被動(dòng)的接受作文內(nèi)容，牽強(qiáng)的去聯(lián)系生活，這也是影響孩子們寫作的一個(gè)重要因素。我平時(shí)在作文教學(xué)中，適時(shí)給孩子們留一方自由寫作的空間，讓他們自由的充分發(fā)揮想象，盡情的揮灑。每學(xué)期，我都為孩子們留兩三次自由作文的機(jī)會(huì)，我給它起名叫“大膽作文”，孩子們自己選題，自由寫作，不做字?jǐn)?shù)要求，不做形式要求，不做內(nèi)容要求，可以寫生活，可以評(píng)述社會(huì)，可以記事，可以發(fā)表看法，可以寫景，可以抒情。由于沒有了框框的限制，孩子們思路大開，文思泉涌。每一次都能出現(xiàn)幾篇讓我們拍案叫絕的好文章。如《旭日陽(yáng)剛，我愛你》、《運(yùn)動(dòng)會(huì)上你最靚》、《老師，那次我錯(cuò)了》、《我心中的超級(jí)明星》、《雷鋒叔叔，我接過(guò)你手中的棒》、《同學(xué)，你其實(shí)并不美》等等。先不說(shuō)內(nèi)容，光從這一個(gè)個(gè)鮮活的題目上，我們就可以看出小作者開放的視角、敏銳的觀察能力和創(chuàng)新的思維。

每個(gè)孩子心中都有自己的一方天地，“大膽作文”讓他們眼界更寬廣、思維更活躍、表達(dá)更沖動(dòng)。多年來(lái)的觀察，“大膽作文”都是孩子們最喜愛的作文形式，所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們也應(yīng)該更開放一些，多給孩子們留一方自由寫作的空間。

總之，筆者認(rèn)為，我們小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該引導(dǎo)孩子走進(jìn)生活，讓他們有話可說(shuō)；為孩子們創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的情境，讓他們有話想說(shuō)；給他們多留自由的空間，讓他們暢所欲言。這樣，我們就會(huì)徹底打破小學(xué)作文教學(xué)的瓶頸，讓作文教學(xué)“大有作為”。