崔曉蘭

（河北省張家口市蔚縣第二實驗小學，河北 張家口 075700）

現(xiàn)在的小學生對寫作文畏之如虎，老師讓寫，就胡思亂想寫一寫，應付了事，寫出來的作文簡單空洞沒有新意，無論教師如何講技巧，講方法，在外因上下功夫，結果往往是事倍功半。究其原因是教師在教學中忽視了學生的內(nèi)因，即學生非智力因素的培養(yǎng)。

如果教師平時注意啟迪學生的心智，經(jīng)常地喚起他們對周圍事物的敏感和熱情，長此以往，學生的作文便會張揚出個性，學生也會因為個人獨到的體會而急于訴說，勤于動筆。大凡好文章好作品皆來源于生活。因此，我認為讓學生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，很有必要。

一、通過觀察，挖掘生活中的寫作素材

（一）走進家庭 使無意記憶變?yōu)橛幸庥洃?/h3>

小學生除上學外，其余時間一般都在家里度過。父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子的終身老師。家庭中的每一個成員，他們的性格、興趣、愛好，他們的喜、怒、哀、樂都是作文的素材。我經(jīng)常告誡學生，回家要多關心體貼父母 ，幫他們做一些力所能及的家務活，有時間在家里進行一些有趣的活動，既創(chuàng)設了親情氛圍，增長了知識，又為創(chuàng)作提供了好的素材。為了培養(yǎng)學生從家務勞動中尋找素材的能力，我首先布置課外作業(yè)，讓他們從最簡單的掃地、拖地開始做起。第二天，讓學生談感想。學生說的時候，教師可重點指導掃地或拖地時的動作、神態(tài)、心理活動，讓他們說完后再寫。由于有親身體驗，不到二十分鐘，學生的作文就寫出來了。這時，我趁熱打鐵進行講評。學生感受到成功的喜悅，對家務活也有了興趣。然后再布置讓他們嘗試洗衣服、做飯等活動。學生寫《我學會了……》、《一項家務活》《第一次做……》等這些作文時就不再犯難，而是一氣呵成。

走進家庭，不僅能發(fā)現(xiàn)寫作的素材，還可以和家庭成員一起產(chǎn)生思維的碰撞。如，我專門設計了習作素材積累卡，內(nèi)含“我看到的人和事”“我的思考”“父母的話”等內(nèi)容，讓學生在與家長的互動中，學會從不同的角度看問題，提高分析問題的能力。

（二）走進校園展開想象的翅膀

小學生想象力豐富，如稍加引導，鼓勵他們展開想象的翅膀，創(chuàng)造性作文便應運而生。現(xiàn)行教材里很多課文都是作者細致觀察的結果。如，學了《窮人》后，學生會對沙皇統(tǒng)治下的窮人產(chǎn)生深深的同情。這既深化了學生對資本主義社會的認識，更加珍惜今天的幸福生活，又對他們進行了寫作訓練，還培養(yǎng)了其創(chuàng)造想象能力。為了滿足孩子好動的內(nèi)在需求，以提供豐富的作文素材，除了組織學生參加學校的活動外，還組織學生開展課間活動，以活動的趣味喚起學生表達的愿望。作為指導課上學生先回憶，口述活動的情景，再寫下來，這樣的習作必然充滿真情實感，情趣盎然。

（三）走進社會

社會是個大課堂。為了提高學生的寫作能力，我有意帶領學生在社會生活中開闊視野，鼓勵學生參觀工廠、考察市場、參加公益勞動、開故事會、進行文藝表演、游覽風景區(qū)。如，帶學生到大自然中進行尋找秋天的活動，從天空、街道、人們等方面來描繪秋天的美景。

當然，走進生活，我們重視的是學生在實踐中積累素材，這是學生獲得直接經(jīng)驗的重要途徑。我們也應充分發(fā)揮間接經(jīng)驗的作用，如定期開展班級習作交流會，讓學生欣賞本班佳作，討論分析習作優(yōu)劣，思考自己可以從中汲取什么方法及內(nèi)容等。這是比較快捷而有效的積累方法。

二、體驗生活 積累生活中的寫作素材

語文課程與現(xiàn)實生活密切相關，豐富的現(xiàn)實生活是學生寫作的源泉。縱觀那些千古流芳的文學作品，詩歌也好，小說也好，散文也好，古人今人外國人本國人，他們的作品無一不是直接或間接反映生活。因為，只有如此，才能引起大家的共鳴，才會感染他人。作為一個語文教師，既要教會學生課堂知識積累的技巧和方法，更要引起學生關注生活，感受生活，做生活的有心人。

引導學生關注生活，也就是培養(yǎng)其具有一顆敏感的心，做生活的有心人。在家庭生活中，父母一個關愛的眼神，為你遞上一杯清水，離家時啰嗦的叮嚀等等，都要學會體察與感受。其實善于思考，注意生活細節(jié)，就蘊藏在語文中。孩子們往往喜歡小動物，引導他們感受動物的感情，之所以喜歡，是因為他外貌漂亮，更是因為他懂得人的感情，能與人交流，觸動人的內(nèi)心。孩子們?nèi)绻⒁獾竭@些了，其實就是在進行語文積累。老師要善于創(chuàng)造條件指導學生關注這些身邊的瑣事，并啟發(fā)他們用恰當?shù)姆椒ū磉_出來。

語文積累的內(nèi)容很多，但如果我們學會關注生活，教會學生做生活的有心人，語文其實很簡單，生活處處有語文。

三、記錄生活，易于動筆，樂于表達

寫作實踐是學生提高寫作能力的重要途徑之一。當然，這其中的關鍵在于“勤”。要引導學生勤于練筆，把觀察、感受、思考的結果用文字的形式變現(xiàn)出來。長此以往，相信同學們的作文能力一定會有一個質(zhì)的提升。

（一）自由傾吐，記敘生活

《語文課程標準》關于寫作一項中指出：為學生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言生動幽默化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要。做到了這些，相信學生定能以“生活”為基礎，以“真實”為準則，以“新穎”為前提描繪那豐富多彩的校園生活、喜怒哀樂的家庭生活、五彩繽紛的社區(qū)生活、絢麗多彩的自然生活。

（二）發(fā)揮個性，揚長避短

寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，自選角度，自擬標題，自選文體，自立文意，自由表述，讓學生盡情發(fā)揮自己的才華和寫作優(yōu)勢。

（三）激發(fā)興趣，大量創(chuàng)作

俗話說：樂此不疲。要學好一種東西，興趣是至關重要的，它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，激發(fā)他們創(chuàng)作的興趣。每次作文及平時的隨筆日記，我都要求學生認真對待，選出一些優(yōu)秀習作，或在班級學習，或在班級“學生作品秀”上貼出來，或推薦投稿極力表揚，以點帶面，讓學生感受到作文的樂趣，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。

思維和想象力的培養(yǎng)要扎根于對事物的細微觀察和對語言文字的了解中，我深切地感受到，學生的作文應來源于生活本身，我們只有引導學生學會觀察，學會發(fā)現(xiàn)，讓他們有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，他們的作文才會呈現(xiàn)出百花齊放、精彩紛呈的美好景象。