張英會

（河北省南宮市第二中學(xué)，河北 南宮 055750）

在初中英語教學(xué)中，結(jié)合初中學(xué)生活潑好動的特點，以趣導(dǎo)學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)效率，這對于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力，具有十分重要的作用。

一、利用簡筆畫，增強課堂趣味性

初中學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，他們易于接受形象直觀的事物。即學(xué)生往往用形象思維來分析與發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。因此，在教學(xué)中采用簡筆畫涂鴉藝術(shù)形式，可以簡單直觀地給學(xué)生加深印象。并且，初中學(xué)生喜歡畫畫，把簡筆畫融于日常學(xué)習(xí)中，可以提升學(xué)習(xí)的趣味。筆者在學(xué)生記憶詞匯的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊畫圖形邊說英語。學(xué)生之間也可以采用簡筆畫來檢測單詞記憶情況。例如一學(xué)生畫出一個人行走，另一學(xué)生可以在圖畫上寫出walk這個單詞，學(xué)生畫出房子，學(xué)生可以寫出house，并進行拼讀。這種方式有效地加深了學(xué)生記憶，激發(fā)了學(xué)生興趣，提升記憶效率。

二、利用英文歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

實踐證明，英語歌曲可以活躍英語教學(xué)課堂，使課堂教學(xué)充滿情趣。優(yōu)美的音樂可以使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，激活學(xué)生思維，增強記憶。例如，學(xué)生對從星期一到星期天的英語詞匯記憶會感覺很困難，教師引 入“Monday， M-o-n-d-a-y；Tuesday，T-u-e-s-d-a-y；Wednesday，W-e-d-n-e-s-d-a-y；Thursday，T-h-u-r-s-d-a-y；Friday，F(xiàn)-r-i-d-ay...這首英文歌曲，歌詞簡單，就是由一周中每天的英文名稱構(gòu)成，但是一旦形成節(jié)律優(yōu)美的歌曲，學(xué)生記憶起來就特別容易，化解了枯燥的背誦與記憶，學(xué)生們隨著音樂的節(jié)奏，在潛移默化中強化了記憶，增強了語感。

三、利用體態(tài)語，活躍課堂氣氛

體態(tài)語是通過手勢、身體的輔助動作來表意，應(yīng)用于英語教學(xué)可以起到直觀形象的展示作用。體態(tài)語得體、健康、形象，往往對學(xué)生會產(chǎn)生強烈的感染力。如在教學(xué)I’m opening the door.I’m washing my face.I’m flying a kite.這些句型時，都可以利用手勢來輔助教學(xué)，教師走到教室門邊開門，隨口說出I’m opening the door.這種直觀的情境會給學(xué)生留下深刻印象，也有利于學(xué)生加深記憶與理解。例如，在學(xué)習(xí)人體部位時，教師可以先說出身體部位，讓學(xué)生觸摸自己相應(yīng)部位。這種與體態(tài)語結(jié)合起來的情境化教學(xué)，既有趣地活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、重視學(xué)科融合，提高學(xué)習(xí)趣味性

英語教學(xué)如果有效地與其它學(xué)科相融合，就會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味。教師要根據(jù)英語學(xué)科的知識特點，“借力”于其它學(xué)科，使英語知識更形象直觀，使學(xué)生印象深刻，增強教學(xué)效果。例如，在教學(xué)介詞in，on，to表示方位的不同用法時，筆者通過數(shù)學(xué)概念的“相切、相離、包含”的概念來解釋這三個介詞在用法上的區(qū)別，引入數(shù)學(xué)知識，學(xué)生們感到新穎、新奇，特別易于理解。例如，在英語教學(xué)中讓學(xué)生了解句子成分的劃分，可以“借力”于語文學(xué)科，在英語教學(xué)中強化對學(xué)生人文素養(yǎng)的教育，也可以“借力”于語文學(xué)科的經(jīng)驗，這樣可以使學(xué)科間相互借鑒，相互促進，讓學(xué)生形成知識都是相通的概念。

五、利用角色扮演，提升交際能力

英語教材中的對話教學(xué)，占有很大的比重，也體現(xiàn)了教材編寫者突出訓(xùn)練學(xué)生英語交際能力的意圖。提升學(xué)生的英語交際能力，也是新課標(biāo)對初中英語教學(xué)的基本要求之一。在教學(xué)中為了加強學(xué)生的互動，真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，對話教學(xué)必須打破教師生硬講解、學(xué)生靜聽做筆記的局面，真正把課堂英語交際作為一種提升學(xué)生英語能力的途徑。初中生具有活潑好動的特點，角色扮演可以滿足學(xué)生的心理訴求，激發(fā)學(xué)生興趣，提升交際的頻率，增強學(xué)習(xí)效果。例如在教學(xué)Unit 7 How much are these pants？時，教師利用多媒體播放本單元對話視頻，學(xué)生觀看視頻并且進行模仿練習(xí)，學(xué)生不僅模仿對話的語音語調(diào)，還模仿人物的動作、表情，使得對話的模仿過程也充滿趣味。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進行對話創(chuàng)編，即學(xué)生根據(jù)所模仿的對話，重新編寫一個“購物”對話，對話編寫也可以結(jié)合生活中的場景。然后根據(jù)所編對話進行角色扮演活動。在經(jīng)過學(xué)生在小組內(nèi)的排練后，讓各小組到教室前進行表演展示。教師對表演出色的小組進行肯定，對各小組的表演進行點評，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

總之，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該把“趣”字貫穿于課堂教學(xué)的始終。只有激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生們才會熱情參與到課堂教學(xué)。只有激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生才會把英語學(xué)習(xí)作為一種快樂體驗的過程，化枯燥為有趣，不斷提升英語學(xué)習(xí)能力。