張炯

（河北省辛集市教師進修學校，河北 辛集 052360）

一、當前學生詞匯量匱乏的原因所在

（一）記憶方法不夠科學高效

科學高效的記憶方法是掌握詞匯量的關鍵，擁有高效的記憶方法可以在英語學習的過程中起到事半功倍的效果。然而我國的學生在英語詞匯的記憶并沒有建立一個良好的體系，這使得許多學生在英語詞匯學習中處于離散的狀態(tài)，甚至是只能選擇死記硬背的方式來記憶詞匯，這無疑是不可取的。

（二）對英語的教育重視程度不夠

有人會說，很多地方從小學就開始學習英語了，這難道還不夠重視英語的教育工作嗎？但是現實情況是，國家對英語教學的推廣并沒有使得學生有認可感。從學生從小學習英語的動機來看，有些只是為了應試，有些甚至不喜歡學習，在這樣一個刻板的體系之下，學生學習英語的效果可想而知了。

（三）學生的英語基礎不好

如上所述，雖然當代學生很早就接受英語教育，但是并沒有打下良好的基礎，甚至有些還造成了厭惡學習英語的心理。只有改變這種心理，才能真正的進入學好英語的境地。

二、增加我國學生詞匯量的教學方法

提升學生的詞匯量對于提升學生的整體英語水平而言具有著重要意義，在此過程中，中專英語教師不僅要認識到影響學生詞匯量提升的因素，同時要針對中專學生的認知特點來尋求有效的詞匯掌握方法。在中專詞匯教學過程中，以下幾種方法可以有效的促進學生英語詞匯量的有效提升。

（一）語音聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法包括很多方法，其中最主要的有語音聯(lián)想法，詞形連續(xù)法，詞義聯(lián)想法等等。語音聯(lián)想法就是根據學生對學到的單詞的發(fā)音相近或者相同的單詞，從舊單詞來學習新單詞的方法。就想中國很多詞語是相同或者相近的發(fā)音，但不同的子就會有不同的涵義，利用方法來擴展學生的詞匯量，例如：bare赤裸的——bear熊，brake剎車——break休息。

（二）詼諧聯(lián)想記憶法

詼諧的聯(lián)想記憶方法，可以讓學生在記憶單詞的時候回想起特別奇妙的聯(lián)想，從而幫助學生記憶新單詞。這種簡單有趣的學習方法，可以讓學生使用順口溜編等形式記住更多單詞。詞形聯(lián)想法就是利用單詞中長相相近的一個單詞進行詞匯的記憶。英語中的不同單詞有很多相近或者相同的意思，利用單詞與單詞之間的關系進行詞匯記憶，不僅可以讓學生對已經掌握的詞匯進行鞏固，同時可以讓學生學習到新的單詞。一旦學生掌握了這項技能，就可以很輕松的增長自己的詞匯水平，提高閱讀能力以及寫作能力。

（三）詞義聯(lián)想法

詞義聯(lián)想法，就是根據單詞的涵義來掌握更多的詞匯。這種方法有助于讓學生記住不同單詞的含義，例如單復數的特殊變換形式等等很多方法可以增加單詞的數量。在很多中專一線教師的工作經驗總結中，發(fā)現學生對于英語的學習，會提出很多不同的問題，對于詞匯量的理解也有自己獨特的想法。在整個中專英語學習過程中，詞匯的數量是決定整個中專英語水平特別重要的一方面。所以我們應該找到適合自己的學習方法記憶單詞。

（四）單詞構成法來擴大單詞的數量

單詞構成發(fā)有兩種，分別是復合詞，轉化詞。復合詞就是把兩個單詞符合到一起的形式，形成一個新的單詞，這樣很簡單，中國漢字中也有很多復合詞的寫法，轉化詞就是另外一種更重要的單詞構成法，轉化詞就是把詞匯的最初詞性轉換成另外一種詞性，這樣可以認識跟多的單詞，學生可以掌握跟多的單詞數量。詞匯量確實在學習英語過程中起到了很重要的作用個，不光學生，學生對于詞匯量的擴展也有一個非常有利的影響，因為詞匯量的多少在一定程度上決定了一個人英語水平的高低，但這又不是全部因素，不過詞匯量還是在英語學習中起到了很重要的作用。

三、結語

詞匯教學的終極目標是服務于英語教學的終極目標。中專英語教師需要不斷地嘗試和探索。課堂教學中，我們既要遵循詞匯教學的原則、語言習得規(guī)律，又要結合學生特點和興趣發(fā)揮想象力設計課堂活動，充分調動學生學習的積極性和主動性，成功的通過詞匯教學全面提高學生的語言綜合運用能力。