張芳

（河北省故城縣饒陽店鎮(zhèn)中學(xué)，河北 故城 253800）

最近幾年，隨著義務(wù)教育階段課程改革不斷發(fā)展，現(xiàn)代初中語文教學(xué)思想不斷傳播發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教學(xué)思想中的一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，逐漸受到教師的喜愛，在課堂教學(xué)中逐漸應(yīng)用。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用體現(xiàn)了教學(xué)過程中的民主、科學(xué)、互動(dòng)，顯著發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，更體現(xiàn)了素質(zhì)教育改革的要求。但是從最近幾年小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)施的情況來看，教學(xué)過程中還存在不少問題，需要我們及時(shí)采取措施將其解決。

一、初中語文課堂教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)存在問題分析

（一）小組合作學(xué)習(xí)形式化現(xiàn)象十分嚴(yán)重

有不少初中語文教師對新課改要求認(rèn)識不清楚，在課堂教學(xué)過程中不管需不需要都進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對于一些簡單的問題都要進(jìn)行小組討論，學(xué)生對教師設(shè)計(jì)的問題不感興趣，逐漸喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。還有教師由于時(shí)間和精力方面的不足，不能科學(xué)對學(xué)生的小組學(xué)習(xí)進(jìn)行組織和引導(dǎo)，課堂上小組合作學(xué)習(xí)就是任由學(xué)生自己學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律混亂，嚴(yán)重影響到教學(xué)秩序，小組合作學(xué)習(xí)真正的教學(xué)功能未全面發(fā)揮出來，小組成員間的學(xué)習(xí)水平也不能明顯得到提升。

（二）學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)意識不足

如今很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，在成長過程中形成了以自我為中心的性格，而小組合作學(xué)習(xí)需要小組成員之間團(tuán)結(jié)合作，相互配合，這樣才能保證小組合作學(xué)習(xí)順利的實(shí)施下去，但是有不少學(xué)生缺乏合作意識，自我為中心現(xiàn)象十分明顯，在合作過程中總想凸顯自我，不從整個(gè)小組利益出發(fā)，學(xué)生的這種自我行為不僅會嚴(yán)重影響到小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式順利的實(shí)施，而且對學(xué)生今后人生觀、價(jià)值觀的形成將會產(chǎn)生影響。

（三）學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性不足

初中語文課堂教學(xué)積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，雖然能夠增加學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會，但是學(xué)生的參與積極性卻不是很高。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，一般參與積極性較高的是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生不愿意、不敢于參與到小組合作學(xué)習(xí)中，他們有自卑心理，怕被別的同學(xué)嘲笑。在這種參與性不平衡的教學(xué)情境下，任何問題回答，提出都是由基礎(chǔ)較好的學(xué)生站出來解決，而其他基礎(chǔ)較差的學(xué)生只是做教學(xué)的順從者，長期以往學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生與基礎(chǔ)較好學(xué)生之間的差距越來越大，逐漸喪失了參與語文教學(xué)的興趣，甚至對學(xué)習(xí)語文知識產(chǎn)生消極態(tài)度，最終嚴(yán)重影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、初中語文課堂教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的對策分析

（一）轉(zhuǎn)變理念，充分認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性

初中語文教師要全面分析新課程改革要求，從根本上轉(zhuǎn)變教育理念。教師要改變過去傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)理念，應(yīng)該全面樹立以學(xué)生為主的教學(xué)方針，將教學(xué)的主體地位交還給學(xué)生，充分發(fā)揮初中生的主體作用。小組合作學(xué)習(xí)就是提高學(xué)生課堂參與性的重要措施，教師要擺正思想，避免教學(xué)的形式化，真正用素質(zhì)教育理念武裝自我思想，通過教師努力，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)能夠順利推進(jìn)。

（二）積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的適小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

在日常教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生擺脫以自我為中心的性格，通過舉辦多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生充分體會到團(tuán)結(jié)合作所帶來的巨大益處，從中體會到成功的樂趣。首先，要善于引導(dǎo)學(xué)生傾聽其他人意見。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都要學(xué)會傾聽別人想法和意見，不管這個(gè)意見是正確還是錯(cuò)誤，都要認(rèn)真傾聽，要讓學(xué)生明白傾聽別人意見是尊重他人的良好行為。通過他人的言語，讓學(xué)生自主進(jìn)行判斷，進(jìn)而讓學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)，從而讓學(xué)生更好的去表達(dá)和交流。教師積極引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽，也是改變學(xué)生過于自我的最佳途徑；其次，要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，不管是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好還是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，都會有自己的觀點(diǎn)和看法。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極提出自己的意見和態(tài)度，敢于向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑教師的觀點(diǎn)，同時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)過程中還要敢于質(zhì)疑其他小組成員之間的觀點(diǎn)，當(dāng)然學(xué)生對教師和其他學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑的前提是要基于全面分析的前提下而進(jìn)行的一種行為，而不是胡亂質(zhì)疑。

（三）科學(xué)分組是開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提

在初中語文課堂教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此，在教學(xué)過程中，分組的科學(xué)性直接決定了小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中要做到科學(xué)分組。在分組之前，教師需要對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行全面的考量和分析，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識含量，認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣等因素，將班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。在分組過程中要保證每組成員都有學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生也有學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，保證分組的科學(xué)性和合理性，通過小組學(xué)生之間的帶動(dòng)，最終促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展。

總之，在初中語文教學(xué)中積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。在應(yīng)用這種教學(xué)模式過程中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變理念，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)分組，推動(dòng)初中語文小組合作學(xué)習(xí)順利開展。