田春祿

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)敖力布皋學(xué)校，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)感覺到力不從心，甚至還有部分學(xué)生產(chǎn)生了“放棄”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法。但是，我們都知道數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，數(shù)學(xué)對(duì)初中生而言，不僅是中考中必不可少的重要學(xué)科，將會(huì)直接與學(xué)生們的中考成績(jī)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性，而且數(shù)學(xué)與學(xué)生們的日常生活息息相關(guān)，有很多知識(shí)都可以體現(xiàn)在日常生活中。在這種背景下，教師就要結(jié)合初中生的特征，選擇符合學(xué)生實(shí)際要求的教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)慣作為基礎(chǔ)。只要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)論是在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、習(xí)題解答等各個(gè)環(huán)節(jié)，都可以保證學(xué)生保持高度的集中，實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)數(shù)學(xué)概念的良好習(xí)慣

數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于會(huì)涉及到很多不同類型的概念。學(xué)生如果對(duì)這些概念沒有了解清楚，只是單純靠“死記硬背”，那么不僅很容易將這些概念搞混，而且還無(wú)法將這些概念應(yīng)用到習(xí)題的解答當(dāng)中，這樣就會(huì)失去概念學(xué)習(xí)的意義。所以，在這種背景下，教師要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)他們將正確的概念表達(dá)出來(lái)，對(duì)這些概念的本質(zhì)和內(nèi)涵有一定的了解之后，才可以實(shí)現(xiàn)對(duì)這些概念合理的利用。學(xué)生們?cè)趯?duì)這些概念進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果一直是停留在一些表層上的認(rèn)識(shí)，那么時(shí)間一久，自然而然就會(huì)將這些概念全部都忘記干凈。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好表達(dá)數(shù)學(xué)概念的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些不同類型的概念進(jìn)行更加深入的了解和認(rèn)識(shí)，盡可能對(duì)這些概念的內(nèi)涵、本質(zhì)有所了解[1]。這樣，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不需要再“死記硬背”，就會(huì)將這些概念記憶在自己的腦海當(dāng)中，而且還能夠起到強(qiáng)化記憶的效果，在遇到相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，可以直接將這些概念正確的應(yīng)用到數(shù)學(xué)問(wèn)題當(dāng)中。

比如在學(xué)習(xí)“兩點(diǎn)之間的距離”這一概念知識(shí)的時(shí)候，很多學(xué)生普遍都會(huì)認(rèn)為兩個(gè)點(diǎn)相互之間的距離，就是指兩個(gè)點(diǎn)相互之間的連接。但是，在對(duì)這一概念進(jìn)行了解之后，發(fā)現(xiàn)其主要是指兩個(gè)點(diǎn)相互之間的線段，就可以被看作是兩個(gè)點(diǎn)之間的距離。如果利用這種理解，那么學(xué)生們?cè)诶斫夂蛯W(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一定的偏差，兩個(gè)點(diǎn)相互之間的距離是指線段的長(zhǎng)度，而并非指線段。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生們對(duì)這一概念有正確的認(rèn)識(shí)和了解，必須要對(duì)概念表述清楚，特別是要強(qiáng)調(diào)概念當(dāng)中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，這樣能夠幫助學(xué)生們對(duì)這些概念進(jìn)行更加明確的認(rèn)識(shí)。初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師在其中起到良好的引導(dǎo)作用，這樣才能夠盡可能避免出現(xiàn)概念混淆等現(xiàn)象。

二、培養(yǎng)學(xué)生多思考、多提問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，要想對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的了解和認(rèn)識(shí)，并且可以將這些知識(shí)真正的應(yīng)用到各種習(xí)題的解答當(dāng)中，學(xué)生們就必須要對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)和研究。在研究時(shí)，對(duì)學(xué)生們的思維提出了更高要求。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一般會(huì)利用傳統(tǒng)教學(xué)方式，將自己的思考思維模式直接灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海當(dāng)中。雖然在當(dāng)時(shí)學(xué)生們會(huì)比較容易對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行了解，但是時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們的思維全部都固定在統(tǒng)一的格式當(dāng)中，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自主思考。這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生們自己越來(lái)越“懶惰”，所有的知識(shí)都需要教師的講解，不想要自己去探索和學(xué)習(xí)，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自主思考的意識(shí)和能力越來(lái)越弱，而且對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提升也會(huì)造成嚴(yán)重的阻礙性影響[2]。因此，在針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行具體處理的時(shí)候，教師要培養(yǎng)學(xué)生多思考、多提問(wèn)的良好習(xí)慣。比如在“三角形全等條件”這一節(jié)知識(shí)內(nèi)容講解時(shí)，“三組對(duì)應(yīng)邊分別相等的兩個(gè)三角形全等”，這一知識(shí)點(diǎn)是該節(jié)當(dāng)中非常重要的內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題，對(duì)這一節(jié)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考，讓學(xué)生們自己去想辦法證明這一定理是成立的。學(xué)生們?cè)谒伎歼^(guò)程中，教師可以借助多媒體教學(xué)方式，將與三角形相關(guān)的一些圖像全部都展示出來(lái)，學(xué)生們可以通過(guò)自己的思維構(gòu)建，同時(shí)還可以自己動(dòng)手作圖。將這些方式全部都結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在分析之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)三條邊分別會(huì)相等的三角形，其實(shí)只有兩個(gè)。在發(fā)現(xiàn)這一知識(shí)點(diǎn)之后，學(xué)生可以利用中心對(duì)稱理論對(duì)其進(jìn)行判斷，最終判斷這一定理是成立的。學(xué)生們?cè)谒伎歼^(guò)程中，不僅會(huì)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且還能夠逐漸養(yǎng)成良好的思維判斷能力，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平可以得到有效提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要打破傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，提高對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的時(shí)候，可以從學(xué)生們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣著手，這樣有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成意識(shí)和行為的一致性，而且還能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。