□江蘇省宿遷市宿城區(qū)耿車鎮(zhèn)中心小學(xué) 王英

閱讀教育對(duì)低年齡段的學(xué)生而言具有良好的語(yǔ)言啟發(fā)效果。其不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)字詞知識(shí)進(jìn)行掌握，還能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生自身語(yǔ)文知識(shí)能力與素養(yǎng)的提升，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與溝通、表達(dá)的能力。為此，如何通過(guò)小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力提升，促進(jìn)良好的閱讀效果體現(xiàn)就成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師所需要研究的重要問(wèn)題。

一、當(dāng)前低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式單一。一些語(yǔ)文教師固守傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，在課堂沒(méi)有幫助學(xué)生深入理解素材的內(nèi)容，而是使學(xué)生獨(dú)立閱讀，低年級(jí)學(xué)生由于身心發(fā)展特征的限制，無(wú)法獨(dú)立地深化情感體驗(yàn)，造成閱讀教學(xué)的質(zhì)量低下。2.教育理念存在誤區(qū)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師并沒(méi)有在全面理解課本教材的基礎(chǔ)上就開(kāi)始進(jìn)行閱讀教學(xué)，這就導(dǎo)致新課程目標(biāo)的基本要求，教師無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中予以實(shí)踐與發(fā)展。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，教師仍然沿用原始的教學(xué)方式。這不僅不能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣降低，對(duì)課堂教學(xué)效果而言起到了一定的抑制體現(xiàn)。

二、新課改下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)策略分析

1.提升閱讀能力，掌握基本的閱讀技巧。對(duì)于低年級(jí)校學(xué)生而言，其自身對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解與掌握程度不足，詞匯量積累存在差距。這就需要教師在實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中重點(diǎn)提升學(xué)生的詞匯量，并以此來(lái)幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。閱讀技巧從整體性角度進(jìn)行分析來(lái)看，其主要包括有在文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生自身對(duì)詞匯的理解、句子關(guān)系以及整體的行文脈絡(luò)等實(shí)際內(nèi)容，通過(guò)朗讀、默讀、誦讀等多種方式即可達(dá)到儀器效果。但是從傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式分析來(lái)看，教師大多數(shù)只是進(jìn)行詞匯、段落大意以及文章主旨的理解，而對(duì)于其中涉及的細(xì)節(jié)之處并不做要求。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程趨于統(tǒng)一性發(fā)展，自身個(gè)性化能力建設(shè)不足，對(duì)于未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其余學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都存在一定的影響。學(xué)生想要讀懂一篇閱讀并不難，讀懂一篇文章并不是學(xué)習(xí)閱讀的最終目標(biāo)，而是通過(guò)對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)培養(yǎng)，提高大家表達(dá)、鑒賞的能力。在不同的年級(jí)，有不同的分工和側(cè)重。2.提升學(xué)生的閱讀興趣。興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的原動(dòng)力。教師要想實(shí)現(xiàn)良好的閱讀課堂氛圍創(chuàng)設(shè)，就要提升學(xué)生的閱讀積極性。對(duì)于學(xué)生自身而言，由于其年齡較小，自制力較差，極容易出現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)溜號(hào)的狀況。為解決上述問(wèn)題，教師就需要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)在興趣，在閱讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，從而及時(shí)抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，促進(jìn)教學(xué)效果的體現(xiàn)。在課程進(jìn)行的中后期，由于學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)之后往往會(huì)表現(xiàn)注意力不集中，為此，教師就可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生播放一定的視頻，或是通過(guò)游戲教學(xué)的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的注意力提升與學(xué)習(xí)興趣的體現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

由于低年級(jí)階段學(xué)生自身能力的限制。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行低年級(jí)閱讀教學(xué)指導(dǎo)與訓(xùn)練的過(guò)程中，就需要及時(shí)突破傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生思維能力的束縛，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升與想象力的培養(yǎng)，以此來(lái)加強(qiáng)閱讀過(guò)程的趣味性體現(xiàn)。